微課翻轉(zhuǎn)課堂在地方高?；A(chǔ)鋼琴教學(xué)中的運(yùn)用
摘要：在信息化時(shí)代背景下，為進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，地方高校正在不斷推進(jìn)課堂教學(xué)改革，鼓勵教師創(chuàng)新課堂教學(xué)模式。以湘南學(xué)院的基礎(chǔ)鋼琴課程為例，翻轉(zhuǎn)課堂模式的應(yīng)用帶來了很大便利，加入了微課的基礎(chǔ)鋼琴教學(xué)具有較高可行性，在此探討其具體的教學(xué)運(yùn)用方式，思考其實(shí)踐意義。
關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)鋼琴教學(xué);微課;翻轉(zhuǎn)課堂;超星學(xué)習(xí)通;
一、微課翻轉(zhuǎn)課堂在地方高校基礎(chǔ)鋼琴教學(xué)中運(yùn)用的可行性
基礎(chǔ)鋼琴作為地方高校音樂系學(xué)生必修的課程，具有受眾面廣、實(shí)踐性強(qiáng)和知識點(diǎn)多的特點(diǎn)。在互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)平臺上創(chuàng)建慕課和發(fā)布微課視頻是線上鋼琴教學(xué)最常用的形式。
微課的觀看學(xué)習(xí)是翻轉(zhuǎn)課堂模式中的重要環(huán)節(jié)。微課，是指短小精悍、主題突出、交互性較強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻，它是線下課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充形式。鋼琴教學(xué)中的微課，是以理論知識點(diǎn)的總結(jié)、彈奏技能方面的講解和展示為主。我們將教材中的各個(gè)知識點(diǎn)以微課的形式錄制并發(fā)放給每個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)。在微課視頻中，學(xué)生可以通過近景鏡頭看到詳細(xì)的指法和彈奏細(xì)節(jié)。在微課視頻中插入相應(yīng)章節(jié)的PPT，也能強(qiáng)化學(xué)生對彈奏要點(diǎn)的記憶，梳理教材中的理論知識，從而促進(jìn)學(xué)生由點(diǎn)及面、由淺入深地學(xué)習(xí)鋼琴知識和彈奏技巧。因此，從微課的特點(diǎn)來看，將翻轉(zhuǎn)課堂模式引入基礎(chǔ)鋼琴教學(xué)具有可行性。
(二)當(dāng)前的學(xué)生特點(diǎn)
從地方高校基礎(chǔ)鋼琴課的受教育者角度出發(fā)，大學(xué)生是身心發(fā)展基本成熟的成年人，翻轉(zhuǎn)課堂可以讓他們的學(xué)習(xí)方式更加靈活自由，讓他們自由掌握課下練習(xí)和學(xué)習(xí)時(shí)間。這種自主的學(xué)習(xí)方式能使他們更好地了解疑難點(diǎn)，把握練習(xí)進(jìn)度。當(dāng)前正處于信息技術(shù)飛速發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，以傳統(tǒng)講授示范為主的課堂模式對學(xué)生的吸引力有所下降。隨著計(jì)算機(jī)和智能手機(jī)的普及，學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑和獲取信息的渠道也大大拓寬了。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能更好地激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生在鋼琴課上的參與度。學(xué)生在課后，可以通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺反復(fù)看相關(guān)鋼琴曲目的示范，加深對指法的掌握和對樂曲的理解。
(三)校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的運(yùn)用
當(dāng)前，地方高校中校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的建立，為基礎(chǔ)鋼琴教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂模式的引入提供了有利條件。以學(xué)校為單位的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的建立，促進(jìn)了各個(gè)學(xué)科課程資源的不斷充實(shí)，而教學(xué)資源的共享模式加強(qiáng)了學(xué)科之間的經(jīng)驗(yàn)交流和互相學(xué)習(xí)，有助于加快基礎(chǔ)鋼琴教學(xué)資源的整合，提高課程的教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生在校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺中，可以與教師或同學(xué)在線交流、討論互動，課后學(xué)習(xí)效率明顯提高。同時(shí)，這樣也將學(xué)校提供的相應(yīng)硬件和軟件資源充分利用了起來，增強(qiáng)了基礎(chǔ)鋼琴課的趣味性和創(chuàng)新性。
鋼琴的基礎(chǔ)理論是彈奏實(shí)踐的基石，教師要提高學(xué)生對技能理論要點(diǎn)的理解和課后練習(xí)效率，就必須重視課堂教學(xué)手段的應(yīng)用和學(xué)習(xí)情況的追蹤。教師可通過在校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺查看視頻作業(yè)，了解學(xué)生的練習(xí)情況，進(jìn)一步為學(xué)生答疑解惑。信息化背景下，通過新的教學(xué)模式，教師可以加強(qiáng)基礎(chǔ)鋼琴這門實(shí)踐性較強(qiáng)的技能課的師生互動，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
綜上，在地方高?；A(chǔ)鋼琴課中引入微課翻轉(zhuǎn)課堂模式具有可行性。
二、微課翻轉(zhuǎn)課堂在地方高?；A(chǔ)鋼琴教學(xué)中的運(yùn)用方式
在地方高校中，基礎(chǔ)鋼琴課作為一門普修課程，大多是以集體課的形式開展教學(xué)。在基礎(chǔ)鋼琴課上，學(xué)生主要學(xué)習(xí)鋼琴彈奏的基礎(chǔ)理論知識和鋼琴藝術(shù)史的內(nèi)容。課程要求學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴彈奏方法，具備一定的鋼琴演奏能力，通過與其他音樂專業(yè)課程的知識相結(jié)合，進(jìn)一步掌握歌曲即興伴奏和自彈自唱的能力。
(一)運(yùn)用超星學(xué)習(xí)通軟件的基礎(chǔ)鋼琴教學(xué)
以湘南學(xué)院音樂學(xué)院為例，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)鋼琴課的學(xué)生絕大部分是音樂專業(yè)中非鋼琴主修的學(xué)生。這些學(xué)生入門較晚，鋼琴基本功較為薄弱，演奏能力亟待提高。但是，在傳統(tǒng)的教師講授示范為主的集體課模式下，教師較難兼顧每一位學(xué)生的練習(xí)情況。由于鋼琴集體課的人數(shù)較多，上課時(shí)長受限，教師較難對一些具體彈奏技術(shù)進(jìn)行全面細(xì)致的教學(xué)，無法滿足學(xué)生深度學(xué)習(xí)的愿望?；谝陨辖虒W(xué)問題，湘南學(xué)院音樂學(xué)院的教師在基礎(chǔ)鋼琴課中運(yùn)用超星學(xué)習(xí)通軟件開展微課鋼琴教學(xué)。超星學(xué)習(xí)通是超星泛雅網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的運(yùn)行端，是適用于智能手機(jī)、平板電腦等移動終端設(shè)備的一種專業(yè)學(xué)習(xí)軟件。它可與泛雅平臺(教師在泛雅平臺發(fā)布微課和學(xué)習(xí)資源數(shù)據(jù))互通，具有開放性、共享性和規(guī)模性的特點(diǎn)。
(二)基礎(chǔ)鋼琴微課翻轉(zhuǎn)課堂的前期準(zhǔn)備工作
在開展基礎(chǔ)鋼琴課的翻轉(zhuǎn)課堂之前，教師先要建設(shè)好自己的慕課平臺，充分開發(fā)課程資源，根據(jù)課程大綱和教學(xué)計(jì)劃，梳理課程的教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建好各章節(jié)單元及其子目錄，形成一個(gè)完整的體系。教師以每個(gè)單元的知識點(diǎn)為單位，拍攝和制作微課視頻，并上傳到平臺中，循序漸進(jìn)地讓學(xué)生更全面地了解鋼琴的基礎(chǔ)知識、演奏的基本姿勢和具體的彈奏技術(shù)等。教師制作的微課視頻除了要包含理論概念的講解和樂曲的示范外，還可以插入相關(guān)的重難點(diǎn)總結(jié)，共享這堂課的PPT、音頻、譜例等資源。同時(shí)，教師建立班級群組，設(shè)置師生討論交流的板塊，可拉近與學(xué)生的距離，更好地激發(fā)學(xué)生使用平臺學(xué)習(xí)的興趣。
(三)基礎(chǔ)鋼琴翻轉(zhuǎn)課堂的“三階六環(huán)”模式
結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和基礎(chǔ)鋼琴這門課程的特點(diǎn)，湘南學(xué)院音樂學(xué)院的教師構(gòu)建了以“三階六環(huán)”教學(xué)法為主的翻轉(zhuǎn)課堂模式。其中，“三階”指教學(xué)中的三個(gè)階段，即課前在線預(yù)習(xí)、課堂技能學(xué)習(xí)、課后練習(xí)鞏固;“六環(huán)”是指學(xué)生在基礎(chǔ)鋼琴課上的自學(xué)、視聽、練習(xí)、交流、總結(jié)、測驗(yàn)六個(gè)具體環(huán)節(jié)。
1. 課前階段
課前的在線預(yù)習(xí)，是微課翻轉(zhuǎn)課堂模式的第一環(huán)節(jié)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生在超星學(xué)習(xí)通軟件中進(jìn)入教師的慕課主頁，觀看教師提前發(fā)布的微課視頻，通過在線預(yù)習(xí)提前了解知識點(diǎn)概念，初步感知本節(jié)課將學(xué)習(xí)的曲目。在微課視頻中，學(xué)生可以更清晰直觀地看到相應(yīng)的彈奏手型和指法。課前的學(xué)習(xí)增進(jìn)了學(xué)生對新課知識和譜例的了解，為接下來的課堂練習(xí)做好預(yù)備工作。在線預(yù)習(xí)這一自主學(xué)習(xí)的過程，也為新課的學(xué)習(xí)打下了認(rèn)知基礎(chǔ)。在課前預(yù)習(xí)階段，教師可以鼓勵學(xué)生對微課視頻中的疑難點(diǎn)進(jìn)行反饋，發(fā)起群組討論。在學(xué)生觀看了課程資源后，教師在管理頁面查看學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，通過前面收集到的問題，對本堂課提前進(jìn)行學(xué)情分析，為課堂教學(xué)做好充分的前測準(zhǔn)備工作。
2. 課中階段
基礎(chǔ)鋼琴的翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式，在課中階段以視聽、練習(xí)、交流這幾個(gè)部分為主。其中，“視”是指通過投影儀和攝像頭硬件設(shè)備，學(xué)生看教師現(xiàn)場彈奏示范，“聽”是指學(xué)生聽教師對知識點(diǎn)和彈奏要點(diǎn)的講解。在課堂練習(xí)環(huán)節(jié)，教師對學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場指導(dǎo)，雖然不能對每個(gè)學(xué)生進(jìn)行一對一的詳細(xì)指導(dǎo)，但有了前面的在線學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，課堂練習(xí)效率也有明顯的提高。教師根據(jù)在課堂實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的問題，總結(jié)出需要強(qiáng)化的要點(diǎn)，進(jìn)一步給學(xué)生加強(qiáng)訓(xùn)練。
