摘要：目前，我國音樂學(xué)與音樂表演專業(yè)本科學(xué)生都面臨著人才過剩、就業(yè)難的問題，但隨著我國社會發(fā)展進(jìn)入新的時期，社區(qū)需要大量應(yīng)用型音樂人才。本文提出應(yīng)用型本科音樂專業(yè)應(yīng)根據(jù)就業(yè)需求增加“社區(qū)音樂人才”培養(yǎng)方向，調(diào)整人才培養(yǎng)方案與課程設(shè)置，打破音樂專業(yè)“一對一”封閉式授課方式，探索更為高效的“多導(dǎo)師協(xié)作教學(xué)模式”，加強(qiáng)各層面、各專業(yè)教師之間的協(xié)作教學(xué)，整合教學(xué)資源，提高教學(xué)效率，培養(yǎng)全能型社區(qū)音樂人才，為提高我國全民音樂藝術(shù)素養(yǎng)儲備師資力量。

　　關(guān)鍵詞：音樂專業(yè);教學(xué)模式;多導(dǎo)師協(xié)作;應(yīng)用型人才;

　　隨著我國社會發(fā)展進(jìn)入新的時期，對音樂藝術(shù)人才的需求呈現(xiàn)出多元化趨勢，不僅需要單一表演型的高精尖人才，更需要復(fù)合型、應(yīng)用型的綜合人才。對于地方本科院校來說，應(yīng)該重新定位音樂人才培養(yǎng)目標(biāo)，探索培養(yǎng)符合當(dāng)前市場需求的應(yīng)用型音樂人才的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)手段，不斷提升學(xué)生的綜合素質(zhì)與實(shí)操能力。只有確立了應(yīng)用型音樂人才的培養(yǎng)目標(biāo)與就業(yè)方向，才可以根據(jù)社會需求制訂合理的人才培養(yǎng)方案，并探索與之匹配的教學(xué)模式，這正是本課題的研究主旨。

　　一、應(yīng)用型本科音樂專業(yè)新的培養(yǎng)目標(biāo)與就業(yè)方向

　　目前，在絕大多數(shù)本科音樂專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)中，都認(rèn)定音樂表演專業(yè)的就業(yè)方向是在中等專業(yè)學(xué)校、文藝團(tuán)體、藝術(shù)研究單位和文化宣傳機(jī)構(gòu)，從事教學(xué)、研究、編輯、評論、管理等;音樂師范專業(yè)的就業(yè)單位一般是中小學(xué)、幼兒園，或者中等職業(yè)藝術(shù)學(xué)校等。據(jù)有關(guān)統(tǒng)計，全國每年藝術(shù)類本科招生達(dá)四五十萬人，但畢業(yè)生的初次就業(yè)率不到60%，其中還包括一部分靈活就業(yè)，因此，前面提及的就業(yè)崗位是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足畢業(yè)生就業(yè)需求的。隨著新時代社區(qū)文化建設(shè)對大量的藝術(shù)人才需求的增加，這將為未來音樂本科畢業(yè)生提供廣闊的就業(yè)市場?；谀壳拔覈魳穼W(xué)與音樂表演專業(yè)的學(xué)生都面臨就業(yè)難的問題，本課題提出增加“社區(qū)音樂人才”專業(yè)，通過加強(qiáng)合唱、合奏、自彈自唱、指揮排練、演出策劃等實(shí)踐性課程與教學(xué)比重，培養(yǎng)全能型社區(qū)音樂藝術(shù)人才，為提高我國全民藝術(shù)素養(yǎng)提供師資保障。希望國家相關(guān)部門能夠加大音樂專業(yè)改革力度，拓展應(yīng)用型本科音樂專業(yè)新的培養(yǎng)目標(biāo)，為就業(yè)難的音樂專業(yè)畢業(yè)生開拓新的生存之路。

　　在中國特色社會主義進(jìn)入新時代的歷史條件下，人民對美好生活的期盼賦予了現(xiàn)代社區(qū)文化建設(shè)更加深刻的意義和豐富的內(nèi)涵，使其呈現(xiàn)出欣欣向榮之勢。音樂、舞蹈作為感染力、號召力極強(qiáng)的藝術(shù)活動，受到我國民眾的普遍喜愛，因此社區(qū)合唱團(tuán)、小型樂隊(duì)、廣場舞等藝術(shù)活動已經(jīng)成為我國城市社區(qū)較廣泛的文化生活，在不久的將來也需要大量社區(qū)藝術(shù)人才，這是高校音樂專業(yè)教學(xué)改革的一個新契機(jī)。就如2014年習(xí)近平同志在文藝工作座談會上的講話中指出的：“文藝是時代前進(jìn)的號角，最能代表一個時代的風(fēng)貌，最能引領(lǐng)一個時代的風(fēng)氣”。對于實(shí)現(xiàn)“兩個一百年”奮斗目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢，文藝工作者大有可為。因此，應(yīng)用型本科音樂專業(yè)應(yīng)該成為新時代社區(qū)文藝工作者培養(yǎng)的搖籃，使其成為極具發(fā)展前景的新型就業(yè)領(lǐng)域。本課題希望盡己所能，在探索社區(qū)藝術(shù)人才的培養(yǎng)上做些嘗試。

　　二、應(yīng)用型音樂人才新的培養(yǎng)模式

　　音樂是流動的藝術(shù)，在高校音樂專業(yè)講授吹、拉、彈、唱等演奏演唱技能時，教師需要講解演奏演唱技能的生理學(xué)原理與發(fā)聲要領(lǐng)，分析由此產(chǎn)生的千變?nèi)f化的聲音屬性，但因?qū)W生主客觀條件和能力的不同，造成每個學(xué)生在學(xué)習(xí)進(jìn)程和學(xué)習(xí)結(jié)果上，就會出現(xiàn)不同的理解偏差與聲音偏差。這些發(fā)聲技巧必須通過教師一對一、因人而異的教學(xué)方式，才能準(zhǔn)確、細(xì)致地得到輔導(dǎo)與解決。因此，音樂技能課一對一的授課方式，無論對于表演專業(yè)還是教育專業(yè)都是不可或缺的。但是精英教育與大眾化教育是高等教育兩個不同的發(fā)展方向，一對一的授課方式更適合高精尖型音樂教育，而對大批量招生的地方應(yīng)用型本科音樂專業(yè)的學(xué)生來說，僅掌握一技之長是不夠的，更何況從市場需求與就業(yè)崗位來看，國內(nèi)一流音樂學(xué)院表演專業(yè)的畢業(yè)生已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)供大于求。因此，地方應(yīng)用型本科院校必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和課程設(shè)置，探索復(fù)合型音樂人才的培養(yǎng)模式。山西大同大學(xué)作為一所應(yīng)用型大學(xué)，正為建成區(qū)域一流的地方性應(yīng)用型綜合大學(xué)而努力。大同大學(xué)音樂學(xué)院秉持“培養(yǎng)應(yīng)用型人才，更好地服務(wù)基層、服務(wù)社會”的培養(yǎng)目標(biāo)，旨在培養(yǎng)“通專業(yè)、重實(shí)踐、善協(xié)作、能創(chuàng)新”的音樂舞蹈藝術(shù)人才。本課題組全體教師希望通過對現(xiàn)有音樂表演專業(yè)學(xué)生的教學(xué)改革，開展“應(yīng)用型專業(yè)建設(shè)研究”，探索“社區(qū)藝術(shù)人才”培養(yǎng)模式，為地方音樂院校畢業(yè)生謀求新的就業(yè)方向，為本科音樂教育改革做出貢獻(xiàn)。具體探索方向包括：

　　第一，拓展與整合有效的課程資源。培養(yǎng)社區(qū)藝術(shù)人才，要突破音樂表演專業(yè)一直以來延續(xù)的以單一技能為主的課程體系，須整合構(gòu)建應(yīng)用型課程體系，既要制訂全能型社區(qū)藝術(shù)人才掌握不同專業(yè)技能應(yīng)達(dá)到的專業(yè)規(guī)格，還要平衡學(xué)生的學(xué)習(xí)時間和精力，有效整合課程資源，確保學(xué)習(xí)效率。

　　第二，探索多導(dǎo)師協(xié)作教學(xué)模式。即打破專業(yè)課“一對一”的封閉教學(xué)模式，探索更為高效的教學(xué)方法，建立多導(dǎo)師教學(xué)團(tuán)隊(duì)，促進(jìn)不同專業(yè)課與專業(yè)教師之間的教學(xué)合作，聚合教學(xué)資源，提高教學(xué)效率，在某一階段或針對某一教學(xué)目標(biāo)，形成“多對一”或“多對多”的教學(xué)形式，加強(qiáng)學(xué)生之間的協(xié)作與教師之間的配合，以及線上線下結(jié)合、個別課與集體課結(jié)合，形成開放式教學(xué)模式。

　　第三，構(gòu)建多方合作的教學(xué)平臺。培養(yǎng)社區(qū)應(yīng)用型藝術(shù)人才，不僅需要其具備一定的音樂專業(yè)技能，能擔(dān)任中小學(xué)生與社區(qū)中老年人、音樂愛好者的音樂基礎(chǔ)教學(xué)、文藝娛樂的組織輔導(dǎo)工作，還要具備良好的政治素養(yǎng)、文化素養(yǎng)、個性品質(zhì)與人際交往能力等，成為社區(qū)文化建設(shè)的組織者、引導(dǎo)者，起到傳遞社會正能量的作用。因此，在課堂教學(xué)與社會實(shí)踐中，需要學(xué)校、社區(qū)、社會各類辦學(xué)機(jī)構(gòu)共同搭建多方合作平臺，協(xié)同參與未來社區(qū)藝術(shù)人才的培養(yǎng)工作。

　　三、多導(dǎo)師協(xié)作教學(xué)模式的實(shí)踐探索

　　音樂表演專業(yè)受自身專業(yè)特性影響，使得每個學(xué)生所掌握的技巧和對音樂的感悟千差萬別。但對于培養(yǎng)未來將從事社會音樂普及教育的工作者來說，必須突破一對一傳統(tǒng)教學(xué)形式，尤其對于互為基礎(chǔ)或互相關(guān)聯(lián)的課程，可以嘗試多導(dǎo)師聯(lián)合備課，統(tǒng)一教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)，加強(qiáng)課程或技能之間的橫向聯(lián)合與縱向聯(lián)系。例如，在樂理課與視唱練耳課，獨(dú)奏、獨(dú)唱技能課與作品分析、和聲曲式理論課，以及合唱、合奏、指揮、排練、演出等綜合技能訓(xùn)練課，采用多導(dǎo)師協(xié)作教學(xué)的模式，既能提高教學(xué)質(zhì)量，又能節(jié)省教學(xué)時間。為了實(shí)現(xiàn)以上教學(xué)目標(biāo)，我們課題組嘗試組建導(dǎo)師小組，形成多導(dǎo)師聯(lián)合教學(xué)的模式，發(fā)揮每位導(dǎo)師的專業(yè)特長與學(xué)源優(yōu)勢，拓寬學(xué)生的學(xué)術(shù)視野與知識面。具體做法為：