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樂音”軟件的教學運用－－數字化音樂教學探索

徐梅林 李幼茹 華東師大教育信息技術學系   

稿源：中音網

摘要：計算機輔助中小學教學已涉及到對多個學科、多個領域的教改研究，但在中小學必修科目中的“副科”領域還不普及。本文從深化教學改革、全面推進素質教育出發(fā)，借助“樂音”軟件探索計算機輔助中小學音樂課堂教學的實用性。在華師大二附中進行的兩個月有序系列試驗教學證明，“樂音”軟件輔助中學音樂教學是可能的，計算機輔助中學音樂教學是有效的教學途徑之一。
    
關鍵詞： 音樂教學 “樂音” 教學設計、
    
    一、 運用“樂音”軟件進行中小學音樂教學的可能性和必然性
    
    1． 利用多媒體計算機技術輔助中小學音樂教學，可以彌補傳統(tǒng)音樂教學的不足
    
    音樂教學的傳統(tǒng)模式是“以教師為中心”的“教師教，學生學”，并以傳授知識、經驗為主。傳統(tǒng)的音樂教學雖已注重反復練習：如基礎知識以練“視”為主、視唱練耳以練“口”為主、音樂欣賞以練“耳”為主等等。但12年音樂課的教學方式幾乎沒有大的改觀。藝術教育必須堅持動手導向，練習比上課更重要。把多媒體計算機技術融入音樂課堂教學，則可以激發(fā)學生學習興趣，激勵潛在的學習思維能力，提高課堂教學的效率。 比如欣賞某首經典樂曲，傳統(tǒng)的教法是以教師講解、“欣賞全曲”和“ 分段聽、反復聽”的方式來完成教學任務。而計算機技術則可以把主旋律、和弦 、以及打擊樂等每個部分分割開來進行形象的欣賞和講解（當然，教師必須事先將樂譜輸入到計算機的程序之中），這樣的教學方式方法既豐富了課堂教學內容，又可以直觀完美地完成欣賞課的教學任務。
    
    音樂教學與其它科目教學相比有其特殊性，一般地，音樂的內涵難以直觀形象（音樂既具有充分表白情感的確定性一面，又具有難以清楚表明情感內涵的不確定性的另一面），音樂學習更多的是依賴個人的情感悟性，這無疑給音樂教師增加了在教學上的難度。然而對于青少年而言，音樂的教學完全可以從音樂的“確定性”一面著手，利用多媒體計算機技術及其表現形式，教師就可以比較直觀地把音樂欣賞變成“看得見、摸得著”的情感藝術教育，例如，音樂的分段分層欣賞教學就具有類似的作用。另外，學習音樂僅懂得理論知識是不夠的，練習比上課更重要。而傳統(tǒng)的音樂教學在這方面是很欠缺的，畢竟大部分學生是不會演奏樂器的，而多媒體計算機技術則可給學生提供獨自的練習機會，即使學生不會演奏樂器，也照樣可以不受干擾或不干擾別人、自由自在地練習或欣賞自己喜歡的作品。這無疑使音樂教學更加生動有趣，并把音樂教學提高了一個層次。作者希望，融入了高科技理念的建構主義學習理論和信息技術能在真正意義上推動中小學的音樂教學改革，使青少年在成長過程中，不只是機械地獲取科學知識，也同時能在藝術等人文知識方面獲得教益。
    
    2．“樂音”軟件可供音樂課堂教學使用
    
    “樂音”軟件是一個用于音樂作曲的小工具， “樂音”的主要功能有：寫譜（簡譜、五線譜均可寫）、演奏、打印、歌詞輸入、配器、外接midi電子樂器、錄音寫譜等等，它的突出特點是簡譜五線譜兼容互譯（這是其他音樂創(chuàng)作軟件所沒有的）。它容量很小、界面簡潔明了，故很適合用于我國中小學的音樂教學。
    
    “樂音”軟件對個人計算機硬件配置的要求不高，只要配備有：基于i486，66MHZ CPU以上的PC機，內存8M以上，Windows兼容聲卡或可外接midi音源，10MB以上的硬盤空間，鼠標器，音箱（耳機），打印機（300dpi以上）即可。我國發(fā)達地區(qū)的大多數中小學均已配備網絡多媒體計算機房（教室），而且其硬件配置均已達到或基本達到上述要求。這給“樂音”軟件進入音樂課堂教學提供了硬件環(huán)境。
    
    二、“樂音”軟件的教學應用設計
    
    1．確定能發(fā)揮“樂音”軟件功能的音樂教學課程內容
    
    任何年級的音樂課均可作為探索試驗的對象。在決定教學內容并進行教學設計之前，我們課題組通過問卷調查方式，對高二年級大部分學生的愿望有了了解，在問及學生是否想過或嘗試自己動手創(chuàng)作音樂的問題時，學生的態(tài)度如表1統(tǒng)計所示。這是我們確定教學內容的依據。
    
    A 想過，嘗試過 32.9%
    
    B 想過，沒嘗試過 47.1%
    
    C 沒想過，沒嘗試過 20%
    
    
    
     表（1） 學生對動手創(chuàng)作音樂的期望度
    
    調查分析表明，不少學生對自身的音樂修養(yǎng)僅停留在“懂得欣賞”即可的水平上，甚至有部分學生認為不會音樂沒關系。表（1）的數據證明，有67.1%的學生未嘗試過音樂創(chuàng)作。但是，嘗試過或企圖嘗試音樂創(chuàng)作的學生占了78%。這說明，可以選擇音樂創(chuàng)作的入門知識作為實驗內容；這也說明，在學生一方潛在著培養(yǎng)音樂創(chuàng)作能力的欲望。實際上，為了適應市場經濟發(fā)展的需要，為社會培養(yǎng)高級人才，國家教育部門強調，應加強學生的音樂創(chuàng)作教育；國家音樂協(xié)會也強調，應逐步教育提高全民的音樂創(chuàng)作能力，尤其是要提倡現代信息社會條件下的“電腦音樂”創(chuàng)作，提倡中國原創(chuàng)音樂。這也就是我們決定“超綱”選擇實驗內容的依據。
    
    為此，我們課題組決定對華師大二附中高二年級音樂課的一小部分課程內容進行探索研究，即在音樂欣賞基礎上的音樂創(chuàng)作初涉。高二年級音樂教學基本內容（大綱要求）是音樂欣賞，而變奏、變調、編詞已屬超綱范疇，但教師們認為，可以進行教學嘗試。
    
    2．“樂音”軟件與音樂創(chuàng)作教學內容的配合設計
    
    “樂音”軟件與音樂創(chuàng)作教學內容的配合設計就是教學設計過程，這一過程是指將學的內容與教的方法原理轉化為一種教學方案的系統(tǒng)化計劃過程，這是一種教學問題求解過程、但側重于問題求解中對教學方案的尋找和決策的過程。因而，教學設計是為了解決教學問題而必須進行的教學方案實施過程的設計。
    
    “樂音”軟件與教學內容配合設計的目的就是：運用樂音軟件提高音樂教學的價值，并使學生在參與音樂創(chuàng)作的教學活動過程中，潛移默化地培養(yǎng)、拓展和鍛煉創(chuàng)新思維的能力。
    
    研究所確定的認知目標基本內容和要求是：
    
    （1）簡要了解計算機音樂制作系統(tǒng)
    
    計算機音樂制作系統(tǒng)即個人midi系統(tǒng)涉及到的主要部件有：midi接口標準、midi音樂制作軟件、midi電子樂器、帶有midi聲卡的多媒體計算機。
    
    （2）全面了解“樂音”軟件的功能和操作過程
    
    “樂音”軟件是進行音樂創(chuàng)作的工具，必須掌握之（因篇幅有限，“樂音”軟件基本功能和操作方法請見通力公司研制的“樂音”2-0及其使用說明）。
    
    （3）了解并懂得音樂創(chuàng)作的基本理論及其基本規(guī)律
    
    研究所確定的操作目標的基本要求是；在掌握音樂創(chuàng)作的基本理論如大三調和弦、小三調和弦等的基礎上，能較熟練地運用“樂音”工具進行譜曲、作詞、變奏、配器。
    
    表（2）列出了“樂音”軟件的有關功能與音樂創(chuàng)作部分教學內容之間的相應關系。
    
    
    
    音樂創(chuàng)作 “樂音”軟件的部分相關功能
    
    創(chuàng)編節(jié)奏 寫譜、速度改變、拍數改變
    
    創(chuàng)編曲調 寫譜、調性改變、譜表選擇
    
    創(chuàng)編歌詞 填詞、打印、字體設置
    
    歌唱創(chuàng)作 多音軌譜曲和聲、音色選擇（音色庫128種）
    
    
    
     表（2） “樂音”的功能與音樂創(chuàng)作教學內容對照
    
    3 、“樂音”軟件功能與教學內容的配合設計
    
    對于高二學生來說，在多媒體機房上音樂課是一件新鮮事，大部分學生對電腦音樂軟件并不熟悉，因而在教學過程中，首先要讓學生明確學習目的和任務，以在學生的心目中形成期望、產生興趣、明確目標，進而提高他們的學習主動性和積極性。
    
    播放、交流評價、肯定鼓勵學生的成績
    
    開始-講授如何用Mouse輸入法及其基本的文檔編輯操作-布置課堂作業(yè)：輸入預定的譜子-單步錄音輸入法、拍號改變-對模塊一的主旋律進行節(jié)奏變奏、和聲-音色、調性、速率、音符數據修改-對模塊二的曲子進行調性變奏、配器-填詞、字體設置、打印-為模塊三完成的曲子創(chuàng)編歌詞-抽出專門的課時對前面創(chuàng)作的樂曲進行總體交流評價-結束
    
    圖（1）是“樂音”軟件與教學內容的配合設計方案（僅供參考），其中每一個模塊可以相當于一個課時的內容，也可視學生的具體水平壓縮課時。高二學生已具備計算機操作的基本能力，我們的實際探索證明，用三個學時就可以完成預定的教學計劃。
    
    4、評價階段
    
    在中學，音樂創(chuàng)作只是處于入門階段，教師的作用是培養(yǎng)學生的創(chuàng)作興趣，激發(fā)創(chuàng)作熱情。因而，教師對學生的學習情況評價就不能采用書面測驗的手段，而應在不增加學生負擔的前提下，對教學進行反饋評價。
    
    ① 評價內容：學生在課堂上所完成的練習；
    
    ② 評價過程與方法：先由教師引導，創(chuàng)造輕松、和諧的氣氛；然后挑選部分學生作品在課堂上播放，共同欣賞學生作品；最后開展討論評價交流活動：由學生作評價、提出意見或建議，教師可根據學生的意見要求，及時修改作品并播放修改后的效果等等。
    
    三．結論（驗證）
    
    1．“樂音”軟件在中學音樂教學的應用中獲得了一定的成效
    
    “樂音”軟件配合音樂創(chuàng)作課程的數字化教學，在高二年級經歷了兩個月的探索、研究和實踐，課題組在使音樂教學“動手”和“可視化”方面獲得了一定的成效。
    
    調查表明：有60%的學生認為這樣的教學效果好；37.6%認為一般；只有2.4%不滿意。而其中主要原因是學生對計算機操作不熟悉，或是計算機出現故障所至。事實證明，充分利用中學目前的信息化教學環(huán)境，把“樂音”工具融入到中學音樂創(chuàng)作教學過程之中的方式，比傳統(tǒng)的教學方式更具有創(chuàng)新性和成效性。計算機輔助中學音樂教學完全可以擴展到音樂欣賞、練耳辨音、音樂課外活動、等級考試等方面的音樂教學活動之中，讓多媒體計算機技術全面輔助中學音樂教學，進而提高學生的學習興趣，增進學生的學習能力和智力發(fā)展。我們課題組正在通力公司的配合下，對其他課題作進一步的探索、實踐和研究。
    
    2．對“樂音”軟件再開發(fā)的建議和意見
    
    “樂音”軟件輔助中學音樂創(chuàng)作教學是可行的，也取得了一定的成績，但通過比較和實踐應用證明，“樂音”軟件尚存有不足之處，還需要改進和提高，以便更好地融入到對其他內容的教學過程之中，更好地為教學服務。如：①　操作使用方法應盡可能簡單、“傻瓜”化；②　保證音色的真實感；③　能自動配和聲；④　增加民族樂器的效果，能進行樂譜識別、聲音識別等等。提議有關方面鼓勵國產軟件的大力開發(fā)，取他人之長，補己之短；取己之長，加于發(fā)揚。為我們國家的軟件事業(yè)作貢獻，為教育事業(yè)作貢獻。
    
    3． 數字化教學可在“副科”領域中廣泛開展
    
    美國藝術教育國家標準對國際教育有很大影響，標準認為：“藝術，使人得以充實和完美，使人懂得珍惜藝術本身的價值。。。。。?！薄凹夹g的力量拓寬著今天學生對信息的獲取、對各種條件的利用和選擇的范圍。新的技術使得學生能夠嘗試大量解決問題的新的可能和途徑”，數字技術在教學實驗中可以創(chuàng)造出無法想象的效果和機會。懂得藝術并實踐藝術是青少年的思維和心靈健康發(fā)展的基礎，并將對其創(chuàng)造性思維技巧的發(fā)展產生重大的影響。
    
    我國家教委規(guī)定，學生在中學階段不能只重視為應試考試的主科學習，學會并掌握必修課中的“副科”知識同樣重要，除史地生外，體音美課程對青少年的成長有著特殊的作用。展望未來，數字化教學在諸如音樂、美術、體育、地理等領域中將大有作為。
    
    參考文獻目錄
    
    1、《教學設計基礎》編著：章偉民 電子工業(yè)出版社
    
    2、《音樂與智力》主編：沈建軍 華中工學院出版社
    
    3、《樂理基礎教程》主編：孫從音 上海音樂出版社
    
    4、《MUSIC WEEKLY》2000.02.25 “電腦音樂與音樂教育” 2000.04.28 “對音樂教育學發(fā)展的若干思考”
    
     5、http://www.centrmus.com 中音公司網站
    
    徐梅林工作簡歷
    
    一、任職：華東師范大學教育信息技術系副教授
    
    二、主要研究方向：教育技術理論 課件設計與開發(fā)研究
    
    三、主要教授的課程：
    
     本科課程:電視節(jié)目制作技術、電視編導基礎、廣告策劃與創(chuàng)意
    
    影視藝術欣賞、現代教育信息技術、現代傳媒新技術
    
    碩士課程: 視聽教材編創(chuàng)、課件設計研究、藝術與視知覺（形象思維）等
    
    四、簡歷；
    
    1970年 華東師范大學物理系畢業(yè)
    
    1970-1975年南昌鐵路局中學任教 南昌鐵路局電務段工作
    
    1975-至今 華東師范大學物理系助教、講師
    
     華東師范大學教育信息技術學系講師、副教授