電腦音樂技術(shù)在師范音樂教育理論課教學(xué)中的運(yùn)用

黃志鵬 上海師范大學(xué)電腦音樂碩士研究生

稿源：中音網(wǎng)

    1、引 言
    
    在電腦技術(shù)飛速發(fā)展的今天，許多領(lǐng)域依靠電腦技術(shù)的支持都為本領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)了自己在新時(shí)期的騰飛。音樂也概莫能外，依靠電腦和高級(jí)音效設(shè)備制作出來的音樂已達(dá)到了一個(gè)相當(dāng)?shù)乃囆g(shù)高度。試看今日之電臺(tái)、電影、電視，無不是電子音樂的世界。隨著相應(yīng)電腦音樂軟、硬件技術(shù)的不斷開發(fā)、發(fā)展，電腦音樂制作也由前幾年讓人望之興嘆而發(fā)展為普通音樂愛好者借助一般的軟、硬件也能作出相當(dāng)水準(zhǔn)的音樂了?？催^電影《泰坦尼克號(hào)》的人，也許至今仍被電影中那極其逼真，場(chǎng)面極其浩大的音響效果所深深吸引。它就是當(dāng)今世界最尖端的電腦音樂設(shè)備的產(chǎn)物。由于電腦音樂的巨大發(fā)展前景，它深深吸引了一大批專業(yè)電腦音樂愛好者為之奮斗。一大批較早涉足于電腦音樂制作的人，如今已成為國(guó)內(nèi)電腦音樂制作的高手，領(lǐng)導(dǎo)著今日國(guó)內(nèi)電腦音樂的發(fā)展潮流。在中央音樂學(xué)院成立了現(xiàn)代電子音樂研究中心，專門研究電子音樂，并招收電子音樂創(chuàng)作研究生。但是，當(dāng)今電子音樂（或說電腦音樂）所指向的的重點(diǎn)都在純藝術(shù)或純商業(yè)音樂的研究、制作上，在把電腦音樂技術(shù)引入音樂教育課堂，特別是師范院校音樂專業(yè)課堂這一領(lǐng)域，卻鮮有人涉獵。我認(rèn)為，在音樂教育這一領(lǐng)域，電腦音樂技術(shù)運(yùn)用同樣有著相當(dāng)?shù)陌l(fā)展前景。特別是在師范院校音樂專業(yè)音樂理論課程的教學(xué)中，電腦音樂技術(shù)的運(yùn)用更是將為師范音樂專業(yè)教學(xué)帶來革命性的推動(dòng)作用。上個(gè)世紀(jì)90年代，上海師范大學(xué)教育技術(shù)系創(chuàng)建了電腦音樂方向碩士研究生點(diǎn)，開始了我國(guó)電腦音樂教育方面的探索。
    
    2、當(dāng)前師范院校音樂理論教育的現(xiàn)狀
    
    幾十年來，我國(guó)師范音樂理論課程的教授，都是象數(shù)、理、化等專業(yè)課教學(xué)一樣，一個(gè)老師面對(duì)幾十個(gè)學(xué)生，教師講學(xué)生聽。不可否認(rèn)，這一教學(xué)方式在幾十年的音樂教育中確實(shí)起到了相當(dāng)重要的作用，當(dāng)前幾乎所有的音樂工作者都是在這種方式下培養(yǎng)出的。這種教育方式在音樂學(xué)院的理論可教學(xué)中也許看不出有過多的不足，一個(gè)教授只帶幾個(gè)專業(yè)學(xué)生，教師有足夠的時(shí)間來為學(xué)生解答在學(xué)習(xí)中遇到的各種問題，并可為他們作詳實(shí)的說明。但是，在師范院校這種情況就大不同了，由于學(xué)校培養(yǎng)的目標(biāo)不同以及師范院校專業(yè)學(xué)生的實(shí)際情況，加之師生比例過大，傳統(tǒng)的說教式音樂理論教育形式的教育效率特別低、學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也非常低。特別是在和聲、復(fù)調(diào)、曲式、配器等幾門專業(yè)性強(qiáng)的理論教學(xué)上，它至少有兩方面影響：
    
    1、對(duì)老師而言。由于大部分師范生的起點(diǎn)低，而他們的學(xué)習(xí)任務(wù)又重，將來的工作又是任重道遠(yuǎn)，要讓他們?cè)诜敝氐膶W(xué)習(xí)中，較好地掌握這幾門專業(yè)性強(qiáng)的理論課，光靠教師在課堂上講解，難度是相當(dāng)大的。加之音樂作品的抽象性，音響效果的不可捉摸，在沒有切實(shí)可行的教授技術(shù)幫助下，教師是難以讓幾十名學(xué)生對(duì)音樂有較透徹的理解的。加上師生比例的過大，一個(gè)老師也根本不可能有足夠的時(shí)間來照顧好每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)。實(shí)際情況往往是，課程形式上是講完了，但學(xué)生真正學(xué)好、掌握課程內(nèi)容的卻不多。大部分學(xué)生反映是在學(xué)"啞巴和聲"、作"無聲音樂游戲"。學(xué)到的有限的知識(shí)還沒畢業(yè)就又還給老師了。這種現(xiàn)象，凡讀過師范音樂專業(yè)的學(xué)生都有大致體會(huì)。老師們也都或多或少了解這一現(xiàn)象，都認(rèn)為專業(yè)理論課難教，但迄今也難以找到一種適當(dāng)?shù)慕鉀Q問題的辦法。
    
    2、對(duì)學(xué)生來說。在理論課的學(xué)習(xí)上，光靠教師一人對(duì)著無聲譜例講解音樂是如何如何、寫作時(shí)要如何如何，學(xué)生是難以完全弄明白個(gè)所以然的。一部分基礎(chǔ)知識(shí)薄弱的同學(xué)覺得上課象在聽天書。沒有音響的譜例教師在上面講的滔滔不絕，學(xué)生在下面聽的稀里糊涂。因此，每堂課下來，他們總有一種云里霧里的感覺。作起作業(yè)來同學(xué)們更是反映象在做"無聲音符游戲"，本子上寫的是什么連自己也講不清楚。就算老師在作業(yè)本上打了高分，只能是自認(rèn)為緊緊牢記了老師講的一些原則，在音響效果把握上幾乎是沒人能說出點(diǎn)什么來。既無合適的音響教材又無適當(dāng)?shù)募夹g(shù)手段來學(xué)習(xí)譜例，如此上理論課，確實(shí)是難??！
    
    今天，許多學(xué)校的音樂教師通過電腦音樂制作技術(shù)和相應(yīng)軟件的幫助，在課堂教學(xué)中，不僅可以隨時(shí)播放課前制作的任何音響范例，讓學(xué)生在課堂上聽到實(shí)際講解就及時(shí)聽到音響，而且通過相應(yīng)軟件的幫助，隨意地向?qū)W生分解、組合一部復(fù)雜的音樂范例（現(xiàn)在的一些音樂軟件已完全具有了這一能力）。這不僅使老師能制作出以前根本得不到的譜例和實(shí)際音響，而且減少了在課堂上臨時(shí)抄寫譜例的時(shí)間，提高了課堂效率，特別重要的是，學(xué)生在課堂上就聽到譜例的實(shí)際音響效果，感受到以前枯燥的理論講解所不可能帶來的實(shí)際音響效果，沒有了那種云里霧里的感覺了，一切譜例范例都實(shí)在地響在耳前。
    
    3、電腦音樂技術(shù)在實(shí)際教學(xué)中運(yùn)用
    
    下面結(jié)合和聲、曲式、配器、復(fù)調(diào)四門專業(yè)理論課的教學(xué)實(shí)際中遇到的一些問題，試論述一下電腦音樂技術(shù)的作用：
    
    （1）在和聲課教學(xué)中 在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中，四部和聲的講解，由于教師受到鋼琴水平和和聲四個(gè)聲部音域的限制，往往難以向?qū)W生展示四部和聲及其進(jìn)行的實(shí)際音響效果。學(xué)生也只能在老師的指導(dǎo)下，看著譜例，牢記一些和聲聲部進(jìn)行的原則，而根本感受不到實(shí)際的影響效果，從而產(chǎn)生了所謂的學(xué)習(xí)"啞巴和聲"、做"無聲音樂游戲"的現(xiàn)象，影響了實(shí)際教學(xué)效果。在電腦音樂技術(shù)引進(jìn)后，教師可以在相應(yīng)的音樂軟件（如cakewalk音序器軟件等）上，課前就制作好所有上課需要的任何難度的譜例。在課堂中，根據(jù)上課的需要，只要鼠標(biāo)輕輕一點(diǎn)，學(xué)生就既可以看到譜例又聽到音響了，而且根據(jù)需要可以隨時(shí)反復(fù)聆聽任一譜例。這樣既減少了教師在課堂老師抄寫譜例的時(shí)間，又減輕了老師講解枯燥譜例的難度，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)的效果。
    
    （2）在曲式與作品分析課上 在曲式與作品分析課中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式大致是按照一邊聽音響一邊看譜例，然后老師講解這一方式進(jìn)行。由于受到音響設(shè)備以及教學(xué)手段的限制，學(xué)生只能整首或片段的聽譜例，得到樂曲的一個(gè)整體或局部的音響效果感覺。具體地在譜例中，各個(gè)聲部各個(gè)樂器組甚至是某件樂器在奏什么、強(qiáng)度如何、速度怎樣就很難具體感受到。對(duì)樂曲細(xì)致結(jié)構(gòu)的分析，只能對(duì)著無聲譜例進(jìn)行。在引進(jìn)電腦音樂技術(shù)后，教師可以把重點(diǎn)要講解的譜例課前制作好，通過音樂軟件的幫助，教師可以向?qū)W生拆分、展示譜例中任何一處需要講解的地方；音樂的進(jìn)行可以從任意小節(jié)開始，在任意節(jié)拍停止；通過靜音的方式，學(xué)生可以聽到樂隊(duì)中如何一件樂器的獨(dú)奏，從電腦記錄中看到獨(dú)奏的所有次數(shù)設(shè)置。從而淋漓盡致的分析每一首譜例。
    
    （3）在復(fù)調(diào)課教學(xué)上 在復(fù)調(diào)課教學(xué)上，老師們所煩惱的是為了能讓同學(xué)們多接觸幾個(gè)譜例、幾種手法，不得不大量地在黑板上抄寫譜例，極大地占用了上課講解的時(shí)間，而且，這也只能是讓學(xué)生看看譜例而已，仍無法讓學(xué)生聽到個(gè)個(gè)譜例的音響效果。如果運(yùn)用電腦音樂技術(shù)，教師可以在課前就制作好譜例，通過電腦的控制隨時(shí)播放。還可以通過音色的變換，在電腦上用同一個(gè)譜例，制作出任何一種復(fù)調(diào)音響效果?？梢允仟?dú)奏與樂隊(duì)之間的；可以是樂器組與樂隊(duì)之間的；也可以是樂器組與樂器組之間的。學(xué)生通過這種多途徑、多形式的活生生的譜例講解，可以在短時(shí)間內(nèi)，接觸到盡可能多的譜例，并對(duì)譜例有一個(gè)透徹的了解。從而能較全面地理解復(fù)調(diào)音樂的魅力。
    
    （4）在配器常識(shí)課教學(xué)上 在這門課上最大的不足是：限于教學(xué)設(shè)備的缺乏和課程本身的技術(shù)性強(qiáng)的特點(diǎn)，光靠老師一張嘴、一套音響設(shè)備（即使是最高檔的）很難把一部配器手法新穎、音樂色彩斑斕的作品向?qū)W生作一個(gè)透徹的講解。只通過教師及時(shí)提醒學(xué)生"你聽，這里運(yùn)用了什么什么手法，這里作了個(gè)如何如何的和聲處理"這一方式，學(xué)生只能在老師的指引下被動(dòng)地聽，往往是只能獲得一點(diǎn)大致的感受，難以對(duì)音樂作品有一個(gè)全面的理解，對(duì)作品作出理性的分析。通過電腦音樂技術(shù)的運(yùn)用，任何一部復(fù)雜的音樂作品，在輸入電腦后，通過簡(jiǎn)單的一些方法就可以剝離出任何一個(gè)聲部、任何一種樂器，來專門傾聽、分析它所運(yùn)用的作曲、配器手法；可以讓樂曲以任意速度播放；可以在作品任意一個(gè)節(jié)拍上準(zhǔn)確開始、停止，可以選種任意一個(gè)特殊音樂片段作反復(fù)分析、傾聽。對(duì)一部復(fù)雜的配器作品，可以從單旋律開始逐步疊加或相反從全部聲部的出現(xiàn)逐步遞減的方式，透徹地把音樂對(duì)學(xué)生作一個(gè)綜合分析。電腦在作這些操作的時(shí)候，既迅速又準(zhǔn)確，極大地節(jié)約了課時(shí)，提高了課堂利用率，極大地提高了教學(xué)的效果。
    
    （5）修改作業(yè) 對(duì)音樂理論課教學(xué)的老師來說，給學(xué)生修改（和聲、配器、復(fù)調(diào)、曲式）作業(yè)是他們的一項(xiàng)重要而又艱巨的任務(wù)。不僅由于學(xué)生過多修改作業(yè)任務(wù)繁重，而且如同上課時(shí)一樣，沒有實(shí)際音響向?qū)W生作解釋，只能憑空純理論上地給學(xué)生作一點(diǎn)批示，（即使是當(dāng)面給學(xué)生改題，也大致如此）。學(xué)生除了在一些純理論的原則上有所收獲外，難以得到實(shí)際音響效果變化的信息。學(xué)生對(duì)自己的作業(yè)好在哪里、壞在哪里，難以看出個(gè)所以然來。把電腦音樂技術(shù)運(yùn)用到對(duì)學(xué)生作業(yè)的修改過程中來，那么，這種現(xiàn)象將徹底改變。我設(shè)想：把教師改題也當(dāng)作一門課放到課堂上來，預(yù)先把學(xué)生的作業(yè)讓學(xué)生通過軟盤全部輸入教師的電腦，然后，教師一首首地調(diào)出學(xué)生的作業(yè)，針對(duì)電腦中傳出的實(shí)際音響效果優(yōu)良，一個(gè)個(gè)地評(píng)解學(xué)生們的作業(yè)中暴露的問題。在給一個(gè)學(xué)生講解一種不足效果時(shí)，全班同學(xué)也聽到了這一點(diǎn)評(píng)，那么，在教師給全班幾十個(gè)同學(xué)講評(píng)完作業(yè)后，全班每一位同學(xué)其實(shí)就聽到了包括自己在內(nèi)的幾十種點(diǎn)評(píng)。這種形式上課，不僅大大提高了教師工作的效率，而且，讓學(xué)生在聽同學(xué)的作業(yè)點(diǎn)評(píng)時(shí)自己也得到提高。
    
    4、對(duì)未來的展望
    
    師范院校音樂院系，是培養(yǎng)未來中小學(xué)骨干音樂教師的搖籃。學(xué)生們?cè)诖髮W(xué)里學(xué)習(xí)各項(xiàng)技術(shù)、理論知識(shí)，基礎(chǔ)扎實(shí)以否取決于教與學(xué)雙方。傳統(tǒng)的教育方式在過去的歷程中作出了不可磨滅的貢獻(xiàn)。但隨著時(shí)代的前進(jìn)，各種科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，也暴露出了本身的不足，為了貫徹中央領(lǐng)導(dǎo)關(guān)于"經(jīng)濟(jì)發(fā)展，教育先行"的有關(guān)精神，我們應(yīng)當(dāng)也必須在傳統(tǒng)的教育方式上，及時(shí)采用新技術(shù)，新方法來鞏固和改進(jìn)我們的教學(xué)。在師范音樂教育領(lǐng)域中，老一輩教育家們?yōu)槲覈?guó)師范音樂教育事業(yè)作出了卓越的貢獻(xiàn)，為國(guó)家培養(yǎng)出了一大批優(yōu)秀的音樂教育工作者。作為新時(shí)代年輕的音樂工作者，踏著老一輩人的足跡，開拓進(jìn)取、求實(shí)創(chuàng)新是我們應(yīng)負(fù)的責(zé)任，需要在實(shí)踐中向前輩們學(xué)習(xí)。通過音樂教育界的共同努力，電腦音樂技術(shù)作為新時(shí)代的音樂教學(xué)手段，將促進(jìn)音樂教育改革得到新的發(fā)展。