雨果曾說(shuō)過(guò)這么一句話：“開(kāi)啟人類智慧寶庫(kù)有三把鑰匙，一把是數(shù)字，一把是文學(xué)，一把是音符?！倍魳?lè)活動(dòng)是幼兒園教育環(huán)節(jié)中不可缺少的一部分，它可以陶冶幼兒的性格和情感，初步萌發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的能力，對(duì)陶冶孩子的情操，培養(yǎng)孩子的美好心靈有著極其重要的作用。在音樂(lè)教育活動(dòng)中，要讓幼兒理解音樂(lè)作品，就應(yīng)該讓他們多聽(tīng)、多講、多動(dòng)，通過(guò)他們的聽(tīng)覺(jué)及身體的動(dòng)作來(lái)感受音樂(lè)，從而把他們帶進(jìn)音樂(lè)的優(yōu)美境界中。

　　一、將故事引導(dǎo)融入到音樂(lè)活動(dòng)中

　　歌詞，是音樂(lè)的一種文學(xué)形式，詞語(yǔ)不多、篇幅短小，卻是幼兒與歌曲接觸的第一步，歌詞中所描繪的人物、情節(jié)、語(yǔ)言、動(dòng)作對(duì)幼兒有著直接的影響。幼兒園的孩子還不具備獨(dú)立朗讀和理解詞義的能力，此時(shí)若采用傳統(tǒng)的條文式的灌輸，對(duì)他們來(lái)講則會(huì)由于抽象而失去吸引力。所以在音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中以故事的形式表現(xiàn)歌曲，根據(jù)幼兒喜歡聽(tīng)故事這一年齡特點(diǎn)，對(duì)歌詞內(nèi)容故事化。如歌曲《小老鼠上燈臺(tái)》，我就是在講述故事的過(guò)程中將歌曲通過(guò)角色對(duì)話演唱出來(lái)。這樣，孩子們?cè)诼?tīng)故事的同時(shí)，情不自禁地對(duì)歌曲產(chǎn)生了濃厚的興趣，學(xué)習(xí)的積極性隨之高漲。同樣在欣賞樂(lè)曲時(shí)也能起到很有效的作用。如音樂(lè)欣賞《彼得與狼》中音樂(lè)為第三段，三段音樂(lè)經(jīng)過(guò)巧妙的剪接，編成了故事的材料，幼兒聽(tīng)了很感興趣，聽(tīng)一遍后就組織幼兒進(jìn)行討論：“看到了什么？聽(tīng)到了什么？學(xué)學(xué)故事中所表現(xiàn)的小動(dòng)物……等”讓幼兒對(duì)這首樂(lè)曲有個(gè)整體的感受，使他們能初步感受到樂(lè)曲所包含的內(nèi)容。

　　二、將教具材料融入到音樂(lè)活動(dòng)中

　　幼兒的思維發(fā)展尚處在直覺(jué)形象階段，加之受到年齡和生活經(jīng)驗(yàn)等方面的限制，在一些音樂(lè)活動(dòng)特別是欣賞樂(lè)和打擊樂(lè)活動(dòng)中，如果不借助一些形象的教學(xué)輔助材料，要理解和表現(xiàn)音樂(lè)材料是有一定難度的。只能通過(guò)外部可見(jiàn)的操作來(lái)產(chǎn)生期待和追求期待的滿足。所以音樂(lè)活動(dòng)用圖片中利用圖片的方式，幫助幼兒記憶歌詞，幼兒看到圖片上的內(nèi)容，就明白了所表示的含義。如：音樂(lè)《秋葉》是一首曲調(diào)優(yōu)美、活潑動(dòng)聽(tīng)的歌曲，歌詞很難讓幼兒記憶。我采用了圖片記憶歌詞的方法，幼兒很感興趣。我以直接清唱的方式導(dǎo)入，幼兒在沒(méi)有音樂(lè)伴奏的背景下傾聽(tīng)，更清楚地聽(tīng)清了旋律和內(nèi)容；教師第一次清唱完后，請(qǐng)幼兒回答歌中唱到了什么，幼兒說(shuō)“有秋風(fēng)、躺在地上睡一覺(jué)”，我及時(shí)地貼出幼兒說(shuō)的圖片歌詞內(nèi)容，幼兒看到圖片后，很高興；幼兒期待看到圖片歌詞，就認(rèn)真聽(tīng)教師的范唱。等到把全部的圖片歌詞展出，幼兒已經(jīng)能聽(tīng)音樂(lè)輕輕哼唱。在樂(lè)曲欣賞，打擊樂(lè)或歌曲學(xué)習(xí)中，圖譜也是經(jīng)常被利用到的教具，它采用圖片和象征性的符號(hào)這一形式，這樣能夠幫助幼兒理解和記憶歌詞。

　　三、將多媒體融入到音樂(lè)活動(dòng)中

　　運(yùn)用多媒體，可以像陶行知所設(shè)想的那樣：解放孩子的大腦，讓他們多想一想；解放孩子的雙手，讓他們多做一做；解放孩子的嘴，讓他們說(shuō)一說(shuō)；解放孩子的眼睛，讓他們多看一看；解放孩子的空間，讓他們多動(dòng)一動(dòng)，這對(duì)我們進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)新教育十分有益。音樂(lè)是積聚靈感、催發(fā)情感、激活想象的藝術(shù)。多媒體教學(xué)可以化靜為動(dòng)，吸引幼兒的注意力，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。通過(guò)各種直觀形象的展示，有助于幼兒更好地體驗(yàn)音樂(lè)的情感。同時(shí)，將視聽(tīng)完美地結(jié)合，有助于開(kāi)發(fā)智力，特別是在激活幼兒創(chuàng)新潛能方面有著十分重要的作用。如：音樂(lè)欣賞《彼得與狼》中，隨著音樂(lè)旋律、節(jié)奏、力度的不斷變化，在視頻上分別出現(xiàn)了多媒體課件：小朋友、“小白兔”、“小鳥(niǎo)”、“小貓”“大灰狼”“獵人”的動(dòng)畫(huà)片段，看著畫(huà)面上的各種動(dòng)態(tài)，聽(tīng)著那活潑歡快的音樂(lè)，幼兒那發(fā)自內(nèi)心的天生愛(ài)創(chuàng)新的欲望被激發(fā)了，他們躍躍欲試，迫不及待地學(xué)著不同人物的各種動(dòng)態(tài)?？匆?jiàn)小鳥(niǎo)飛的姿勢(shì)，有的小朋友學(xué)著左飛飛、有的右飛飛、有的飛飛東、有的飛飛西，他們無(wú)憂無(wú)慮地享受著創(chuàng)新的樂(lè)趣。由于教學(xué)時(shí)，能有效地將視聽(tīng)完美的結(jié)合在一起，使孩子們受到作品美的感染，加深孩子們對(duì)作品的理解和對(duì)主旋律的記憶。隨著音樂(lè)邊聽(tīng)邊動(dòng)，能幫助孩子們感知音樂(lè)的節(jié)奏、速度、力度和情緒起伏，使孩子們更能投入到音樂(lè)所展現(xiàn)的情景中。

　　四、將游戲活動(dòng)融入到音樂(lè)活動(dòng)中

　　游戲是學(xué)前兒童的重要生活。兒童在游戲中,在活動(dòng)中學(xué)習(xí),能收到事半功倍的效果。在欣賞教學(xué)中，音樂(lè)游戲是最能讓幼兒體驗(yàn)快樂(lè)并感受快樂(lè)的。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，音樂(lè)游戲就是一種娛樂(lè)，它讓幼兒充分體驗(yàn)到“玩”一樣的愉悅感，幼兒沒(méi)有絲毫的壓力和負(fù)擔(dān)，他們自覺(jué)自愿地，不知不覺(jué)地，快樂(lè)地，不知疲倦地，投身于活動(dòng)之中，在唱唱、跳跳、玩玩、敲敲打打的過(guò)程中去感知音樂(lè)，從而增強(qiáng)幼兒的音樂(lè)節(jié)奏感，提高辨別音樂(lè)性質(zhì)的能力，促進(jìn)動(dòng)作的協(xié)調(diào)，還能發(fā)展其想象力、創(chuàng)造力，有效地促進(jìn)幼兒身心全面和諧地發(fā)展。如：游戲《小白兔摘西瓜》，可讓幼兒戴上頭飾，邊唱邊做游泳動(dòng)作；《小老鼠上燈臺(tái)》可讓幼兒圍成一個(gè)圈，等到老貓出來(lái)時(shí)，聽(tīng)老師彈琴，小老鼠都跑回家。這樣在“玩”中學(xué)，學(xué)中“玩”，使幼兒對(duì)音樂(lè)的感受力、想象力和創(chuàng)造力融為一體。為使所學(xué)的知識(shí)更加鞏固，老師還可用幼兒喜愛(ài)的音樂(lè)游戲來(lái)加以復(fù)習(xí)。

　　五、將肢體語(yǔ)言融入到音樂(lè)活動(dòng)中

　　愛(ài)動(dòng)是孩子們的天性，幼兒在學(xué)唱歌曲時(shí)，把自己對(duì)節(jié)奏的感受和歌曲特點(diǎn)的理解用優(yōu)美的動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)，而不是教師一招一式的教，只是教師要引導(dǎo)、啟發(fā)、循序漸進(jìn)的幫助幼兒用自己的動(dòng)作表現(xiàn)歌曲，幼兒不僅學(xué)會(huì)了歌曲而且滿足了他們動(dòng)的需要幼兒本身就是一個(gè)好動(dòng)的個(gè)體，如果只是枯燥乏味地對(duì)幼兒進(jìn)行灌輸式的教育，那么，幼兒對(duì)音樂(lè)只會(huì)越來(lái)越煩感。如果加入一定的肢體動(dòng)作，那么，他們就會(huì)感覺(jué)很新鮮，很有意思，便會(huì)積極主動(dòng)地加入到活動(dòng)中去。如：在教唱《小雞小雞在哪里》這首歌時(shí)，唱“小雞小雞在哪里”“嘰嘰嘰嘰在這里”時(shí)，幼兒可以學(xué)小雞走路，唱“小鴨小鴨在哪里，嘎嘎嘎嘎在這里”時(shí)。雙手放在身體兩側(cè)做小鴨子的翅膀，雙腿略彎曲，身體左右擺動(dòng)；小狗小貓等結(jié)合動(dòng)作表演。這樣，幼兒不僅學(xué)會(huì)了歌曲，還會(huì)期待下一節(jié)音樂(lè)課的到來(lái)。

　　六、將繪畫(huà)藝術(shù)融入到音樂(lè)活動(dòng)中

　　陶行知先生一生倡導(dǎo)“做中學(xué),學(xué)中做”, 就是要自己動(dòng)手,在實(shí)踐中觀察和思考,以悟得新知,同時(shí)將習(xí)得的知識(shí)與具體的生活實(shí)踐相聯(lián)系,學(xué)以致用,活學(xué)活用。一邊傾聽(tīng)美妙的旋律，一邊動(dòng)手畫(huà)出音樂(lè)的形象，可以讓孩子們潛移默化地感受音樂(lè)的熏陶，好似身臨其境地暢游在藝術(shù)的殿堂中。例如：在音樂(lè)欣賞《彼得與狼》的中間，讓孩子們拿起畫(huà)筆，邊聽(tīng)邊在紙上畫(huà)了畫(huà)線條，頓時(shí)不同形狀的線條孩子們?cè)诶斫獾幕A(chǔ)上，運(yùn)用畫(huà)筆，大膽想象，在紙上把關(guān)于樂(lè)曲描繪的種種美妙景物展現(xiàn)出來(lái)，從而完成這一抽象到具體的過(guò)程。的確，藝術(shù)是相通的，他們共同陶冶了情操，凈化了孩子們的心靈。

　　七、音樂(lè)將音樂(lè)活動(dòng)融入到一日活動(dòng)中

　　“生活即教育”是陶行知教育理論的核心。在陶行知看來(lái)，教育和生活是同一過(guò)程，教育必須和生活結(jié)合才能發(fā)生作用，主張把教育與生活完全融為一體。所以我們將音樂(lè)滲透于幼兒的一日生活，幼兒音樂(lè)感知能力和創(chuàng)造能力是在充滿藝術(shù)氛圍的環(huán)境中得到發(fā)展的，我們要讓幼兒關(guān)注生活中的細(xì)節(jié)。早晨，當(dāng)幼兒陸續(xù)來(lái)園時(shí)，教師可以在教室里播放輕松、悅耳的音樂(lè)，幼兒一入園就有一種好的心情開(kāi)始一天的學(xué)習(xí)、生活。在早操、進(jìn)餐、課間等活動(dòng)時(shí)，教師都可以為幼兒配上合適的音樂(lè)，以豐富的生活內(nèi)容，為幼兒提供多看、多聽(tīng)、多實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓每一個(gè)孩子都能感受音樂(lè)的美，并培養(yǎng)他們良好的生活習(xí)慣。另外，我們?cè)诨顒?dòng)室內(nèi)創(chuàng)設(shè)“音樂(lè)角”，在其中放置錄音機(jī)、各種各樣的道具和適合幼兒年齡特點(diǎn)的節(jié)奏樂(lè)器，播放適合幼兒欣賞的樂(lè)曲。讓幼兒自由選擇，在自己設(shè)的小舞臺(tái)上盡情地表演，使能力不同的幼兒都能有充分表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。

　　總之，在嘗試教學(xué)中教師只能遵循幼兒的年齡特點(diǎn)、思維發(fā)展規(guī)律，利用多種形式，突出一個(gè)“活”這個(gè)細(xì)節(jié)來(lái)進(jìn)行有效音樂(lè)課堂教學(xué)，才能激發(fā)他們對(duì)音樂(lè)活動(dòng)的興趣。從而使幼兒園的音樂(lè)教育活動(dòng)真正成為以幼兒為主體，以適合幼兒的音樂(lè)為課題，以促進(jìn)幼兒全面發(fā)展為目標(biāo)的一種教育活動(dòng)。音樂(lè)教育是藝術(shù)教育的一個(gè)重要方面，我們將通過(guò)藝術(shù)潛移默化地來(lái)塑造幼兒的心靈，開(kāi)闊視野，拓展聽(tīng)域，發(fā)展智力，使他們茁壯成長(zhǎng)。