理想中的幼兒園，應(yīng)該是充滿了歡聲笑語(yǔ)，孩子們自在地游戲、愉快地學(xué)習(xí)、開(kāi)心地生活，一日活動(dòng)有聲有色，活動(dòng)形式多樣又有特色和創(chuàng)意……然而，現(xiàn)實(shí)卻并不盡如人意，有不少幼兒園的活動(dòng)氛圍沉悶壓抑，特別是活動(dòng)中音樂(lè)的選材形式和內(nèi)容讓人大跌眼鏡：用口哨集合幼兒如廁，用鈴鼓統(tǒng)一組織幼兒喝水，用口令大聲指令幼兒取餐;進(jìn)餐活動(dòng)播放強(qiáng)勁的音樂(lè)，戶外活動(dòng)的樂(lè)曲卻輕柔舒緩，缺乏激情和活力……這些現(xiàn)象說(shuō)明教師組織活動(dòng)的音樂(lè)選材單調(diào)乏味，方法簡(jiǎn)單高控，幼兒被動(dòng)接受，很難讓他們對(duì)幼兒園生活產(chǎn)生歸屬感。

　　面對(duì)這些現(xiàn)象，我們陷入了深深的思考：幼兒一日活動(dòng)用什么樣的方式來(lái)組織更能調(diào)動(dòng)他們的活動(dòng)興趣，更能滿足他們自主發(fā)展的需要?如何讓合適的音樂(lè)選材替代單一的“鈴鼓”或“口哨”?怎樣讓音樂(lè)巧妙地滲透于幼兒一日生活，有效促進(jìn)幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成，有益增進(jìn)幼兒積極情感的體驗(yàn)?

　　諸多問(wèn)題并不是輕易就能解決，需要我們開(kāi)展相關(guān)研究，探索出行之有效的解決策略。為此，我們提出了音樂(lè)滲透于幼兒園一日生活中的實(shí)踐研究。我們通過(guò)文獻(xiàn)查找了日本的“行為準(zhǔn)則教育”、英國(guó)的“餐桌教育”和蒙臺(tái)梭利的“生活教育”等相關(guān)資料，了解了國(guó)內(nèi)外有關(guān)幼兒一日活動(dòng)中音樂(lè)滲透的研究現(xiàn)狀，并學(xué)習(xí)了相關(guān)的理論知識(shí)，形成了初步的研究思路。我們慎重提出研究課題，并確定課題以“音樂(lè)滲透于幼兒園一日生活”為研究的主線，力求通過(guò)課題的研究將音樂(lè)與幼兒一日生活有機(jī)融合，培養(yǎng)幼兒在生活、學(xué)習(xí)和游戲中發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、體驗(yàn)美、表達(dá)美的能力;更新教師音樂(lè)教育的觀念，提升一日生活活動(dòng)組織的藝術(shù)性和有效性;優(yōu)化藝術(shù)教育的質(zhì)量，促進(jìn)我園藝術(shù)教育的特色發(fā)展，提升幼兒園藝術(shù)辦園品味。

　　一、審視問(wèn)題癥結(jié)，擬定課題研究目標(biāo)與內(nèi)容

　　1.確定課題研究的目標(biāo)

　　通過(guò)課題小組的討論分析，我們確定了課題研究目標(biāo)，即充分挖掘音樂(lè)的功能，探尋音樂(lè)在幼兒園一日生活中的滲透方法和合理選材的策略，促進(jìn)幼兒良好生活習(xí)慣養(yǎng)成和審美情趣的提升，提高我園教師組織幼兒一日生活活動(dòng)的能力。

　　2.分析課題研究的方法

　　針對(duì)音樂(lè)滲透于幼兒園一日生活的課題實(shí)踐研究需要，我們主要采取問(wèn)卷調(diào)查法、行動(dòng)研究法和對(duì)比實(shí)驗(yàn)法對(duì)課題進(jìn)行研究。

　　3.擬定課題研究的內(nèi)容

　　課題研究的內(nèi)容包含三個(gè)部分，第一部分，是音樂(lè)滲透于幼兒園一日生活的現(xiàn)狀調(diào)查;第二部分，是幼兒一日生活良好習(xí)慣養(yǎng)成的音樂(lè)選材策略研究;第三部分，是音樂(lè)在幼兒一日生活中有效滲透方法的研究。

　　二、分析現(xiàn)狀，深入課題開(kāi)展調(diào)查與分析

　　伴隨對(duì)課題研究目標(biāo)及內(nèi)容的深入思考，我們認(rèn)為，課題研究的核心是幼兒良好生活習(xí)慣的培養(yǎng)。音樂(lè)是動(dòng)力定型的媒介與手段，我們的關(guān)注重點(diǎn)應(yīng)是探究合理性選材與對(duì)接策略?；谶@種思考，我們通過(guò)隨機(jī)抽取大、中、小三個(gè)年齡段135名幼兒、54名一線教師及30名家長(zhǎng)作為樣本進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查和訪談，了解我園教師對(duì)幼兒一日生活組織的現(xiàn)狀，了解幼兒一日生活習(xí)慣養(yǎng)成的現(xiàn)狀及問(wèn)題。

　　1.觀察記錄，了解實(shí)驗(yàn)班及對(duì)比班幼兒一日生活活動(dòng)發(fā)展現(xiàn)狀

　　通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)班及對(duì)比班幼兒的一日生活發(fā)展的觀察分析，我們得出如下結(jié)論：一是對(duì)單調(diào)的鈴鼓及口令，大多數(shù)幼兒感覺(jué)乏味，未能達(dá)成動(dòng)力定型的最佳效能;二是班級(jí)及家庭沒(méi)有制定合理的生活制度，家園的要求及方法不一致;三是成人對(duì)幼兒生活活動(dòng)過(guò)多干涉與管制，導(dǎo)致幼兒對(duì)參加生活活動(dòng)的主動(dòng)性不高;四是部分教師沒(méi)有重視個(gè)別幼兒生活能力的差異，沒(méi)有及時(shí)給予照顧與關(guān)注。

　　2.問(wèn)卷調(diào)查，了解教師組織幼兒一日生活的觀念及教育行為現(xiàn)狀

　　通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，我們對(duì)教師組織幼兒一日生活的觀念及教育行為現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，得出如下結(jié)論：一是組織幼兒一日生活中忽視了對(duì)音樂(lè)的運(yùn)用與滲透;二是重集體活動(dòng)中音樂(lè)技能技巧的培養(yǎng)，輕非音樂(lè)活動(dòng)的熏陶及培養(yǎng);三是對(duì)幼兒音樂(lè)素材的選擇盲目、隨意，對(duì)音樂(lè)元素的把握片面、有偏差，實(shí)施手段與方法單一;四是對(duì)音樂(lè)素材的特點(diǎn)、生活各環(huán)節(jié)的特征及幼兒的年齡特點(diǎn)缺乏深入分析與研究。