幼兒園歌唱活動(dòng)的目標(biāo)在于引導(dǎo)幼兒運(yùn)用嗓音探索歌唱，感受并體驗(yàn)歌曲的旋律，了解音樂所表達(dá)的思想情感和意境，感受音樂的美，發(fā)展傾聽和表征技能。然而，長期以來，許多幼兒園的歌唱活動(dòng)按“教師范唱、幼兒學(xué)唱”流程開展，這種鸚鵡學(xué)舌式的教學(xué)方法，以演唱技能訓(xùn)練為導(dǎo)向，無法提升幼兒審美情趣和感受音樂美的能力。本文以中班歌唱活動(dòng)“小老鼠打電話”為例，談?wù)?a href=http://qzxapp.cn/Knowledge/sing/ target=_blank class=infotextkey>歌唱活動(dòng)的組織要點(diǎn)。

　　一、活動(dòng)案例實(shí)錄

　　[活動(dòng)目標(biāo)]

　　1.理解歌曲內(nèi)容，會(huì)演唱歌曲。

　　2.能隨著音樂游戲，體驗(yàn)音樂游戲的樂趣。

　　[活動(dòng)準(zhǔn)備]

　　材料準(zhǔn)備：音樂《小老鼠打電話》。

　　[活動(dòng)過程]

　　1.游戲“打電話”導(dǎo)入活動(dòng)，激發(fā)幼兒學(xué)唱歌曲的興趣

　　師：你們都有打過電話吧。今天你們各自找個(gè)好朋友打電話，邀請(qǐng)他一起玩吧。

　　幼兒自由選擇同伴，互相打電話?；顒?dòng)中，教師重點(diǎn)關(guān)注幼兒打接電話時(shí)的語言交流情況。

　　2.教師范唱歌曲，引導(dǎo)幼兒理解并演唱歌曲

　　(1)教師范唱歌曲，引導(dǎo)幼兒理解歌曲內(nèi)容

　　教師范唱，之后提問：“歌曲里有誰?它在干嗎?想找朋友做什么?誰接到電話啦?”

　　幼兒發(fā)言，教師引導(dǎo)幼兒了解“小老鼠打電話，想找朋友過家家的，結(jié)果貓接到電話”等歌曲的主要情節(jié)。

　　教師再次范唱，之后提問：“歌曲里小老鼠打電話時(shí)拿出來什么?撥打的電話號(hào)碼是多少?小老鼠是怎么打電話的?”

　　幼兒發(fā)言，教師引導(dǎo)幼兒學(xué)說歌詞“電話本手中拿”“5-4-3-2-6-7-8”“喂喂，你好呀，請(qǐng)你快到我的家”“好好，知道啦，馬上就到你的家”。

　　多數(shù)幼兒認(rèn)真傾聽教師的范唱，部分幼兒積極回答教師的提問，活動(dòng)中教師一直強(qiáng)調(diào)：“歌曲里是怎么說的?誰能用歌曲里的話來說一說?”接著，要求幼兒一起來說歌詞。

　　(2)引導(dǎo)幼兒嘗試輕聲跟唱、分組演唱

　　教師大聲演唱，幼兒跟唱。

　　師：“大家都能跟著老師一起唱了，這次老師不唱，請(qǐng)小朋友自己大聲地演唱，好不好?”

　　幼兒獨(dú)立演唱，當(dāng)遇到歌詞不熟悉的地方時(shí)，教師加入演唱。

　　師：“大家唱得都不錯(cuò)，下面請(qǐng)男生唱一遍，女生唱一遍，聽聽誰唱得好聽。”

　　男生與女生分別演唱。

　　(3)引導(dǎo)幼兒分角色完整演唱歌曲

　　教師請(qǐng)左邊的幼兒當(dāng)小老鼠，右邊的幼兒當(dāng)小貓，引導(dǎo)幼兒分角色完整演唱歌曲。左邊的幼兒一邊唱歌一邊做著老鼠害怕的樣子，右邊的幼兒一邊唱歌一邊做著“貓要捉老鼠”的樣子。

　　幼兒開心地做著動(dòng)作，教師不斷提醒他們不要只做動(dòng)作要記得用好聽的聲音演唱。

　　3.教師帶領(lǐng)幼兒玩“小老鼠打電話”游戲，引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步練習(xí)演唱歌曲

　　(1)教師講解游戲玩法

　　游戲玩法：一部分幼兒扮演老鼠，另一部分幼兒扮演貓，大家一起演唱歌曲，老鼠和貓的對(duì)話結(jié)束后，當(dāng)聽到“喵”時(shí)，“小貓”跑進(jìn)“老鼠”家里捉“小老鼠”，“小老鼠”趕緊躲起來。

　　(2)引導(dǎo)幼兒討論角色的分配及躲避貓的方法，并用動(dòng)作表現(xiàn)

　　幼兒自由選擇角色，有的幼兒說“貓”要加快速度才能追到“小老鼠”，有的幼兒說“小老鼠”要快速地跑回家里躲起來，要是來不及可以裝死躲過貓。教師嘗試鼓勵(lì)“小老鼠”創(chuàng)編各種躲避“貓”抓捕的動(dòng)作。

　　(3)分發(fā)頭飾，引導(dǎo)幼兒伴隨音樂游戲

　　游戲時(shí)，幼兒對(duì)“貓鼠互相追逐”十分感興趣，教師不斷地強(qiáng)調(diào)“大聲唱出來”“小老鼠躲避貓的動(dòng)作再多些”。

　　4.活動(dòng)結(jié)束

　　幼兒在教師的帶領(lǐng)下自然結(jié)束活動(dòng)。

　　二、案例診斷分析

　　1.活動(dòng)過于關(guān)注歌唱技能的練習(xí)，忽視了引導(dǎo)幼兒感受歌曲的旋律

　　從案例中我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，無論是活動(dòng)目標(biāo)還是活動(dòng)過程，教師只是關(guān)注幼兒會(huì)演唱歌曲，讓幼兒不斷地模仿演唱，沒有為幼兒的主動(dòng)感受體驗(yàn)提供機(jī)會(huì)，忽視了引導(dǎo)幼兒感受歌曲的旋律，幼兒始終處于被動(dòng)學(xué)習(xí)、被動(dòng)接受的狀態(tài)。