2.案例二：

　　(1)教學實錄：

　　教師導入語：同學們，上節(jié)課我們一同打開了中國近現(xiàn)代音樂的大門，學習了我國清末民初時期的音樂——學堂樂歌，認識了當時兩位著名的音樂家、音樂教育家——沈心工和李叔同(出示沈心工和李叔同的圖片)。今天，我們要了解的是繼他們之后的兩位優(yōu)秀的音樂家及他們的音樂作品，他們是——蕭友梅與黃自(出示蕭友梅與黃自的圖片)。

　　(設計意圖：復習舊知，強化時代感，為新課學習做好鋪墊。)

　　出示并板書課題：背景音樂——歌曲《問》的第一樂段

　　師：請同學們打開課本第182頁，瀏覽一下教材第十五單元新音樂歌聲初放第二十七節(jié)的內(nèi)容。

　　(設計意圖：利用板書課題的時間，創(chuàng)設情境，讓學生初次感受作品，鋪墊對新課的學習。)

　　過渡句：本節(jié)內(nèi)容教材中給到了兩個重要的音樂作品，一首蕭友梅先生的《問》，一個是黃自先生的《漁陽鼙鼓動起來》。在學習這兩個作品之前，我們先來看看這節(jié)內(nèi)容的導言部分。

　　(2)案例分析：

　　表4 案例觀察計劃表2

　　(二)《西出陽關無故人》導入設計

　　1.案例三：

　　(1)教學實錄：

　　教師導入語：我們先來看一段視頻，回憶一下這個視頻的演奏樂器。

　　(古琴演奏《陽關三疊》，配有沙漠之中的場景)

　　展示古琴圖片并引導學生回憶古琴的琴弦，徽位。

　　提問：這種音樂在中國古代受到哪類人的重視的重視?并將它作為自身必備的文化修養(yǎng)?(文人階層)

　　(由此引入文人音樂，回憶上節(jié)課的內(nèi)容引入本節(jié)課的新內(nèi)容：琴歌——陽關三疊的琴歌)

　　(2)案例分析：

　　表5 案例觀察計劃表3

　　2.案例四：

　　(1)教學實錄

　　教師提問：同學們，我們之前學習的都是西方音樂史的發(fā)展過程，那么你們對我們中國的音樂發(fā)展有所了解嗎?同學們知道有哪些中國的古代歌曲呢?

　　舉例：《水調(diào)歌頭》《虞美人》《滿江紅》等等。

　　過渡語：那么我們今天就先來簡單地了解一下我們中國古代音樂的發(fā)展。

　　(2)案例分析：

　　表6 案例觀察計劃表4

　　三、音樂課堂導入策略研究總結

　　在素質(zhì)教育的背景下，對導入環(huán)節(jié)的設計需要遵循以啟迪智慧為教學目的進行展開。音樂是感性的藝術，教師通過不同的導入的手法在課堂的開始讓學生進行反復的揣摩與體會，通過課程的深入去啟發(fā)學生使其在思考中獲得智慧。根據(jù)目前的研究成果以及對課堂教學的觀察進行總結歸納，得出以下音樂課堂導入策略。

　　(一)根據(jù)教學內(nèi)容設計

　　導入材料需要與教學內(nèi)容相關聯(lián)，不能夠游離于課堂教學之外。導入的設計是促進課堂氛圍與提高學生學習的積極性的手段。因此可以選擇較有視覺吸引力或者是容易引起學生進行思考的提問來進行引入。此外，導入還可以使用回顧性的內(nèi)容，起到串聯(lián)課堂、回顧知識的作用。

　　(二)材料具有“音樂性”

　　一個與教學內(nèi)容相關聯(lián)的導入一定是與音樂本體有關的，在音樂課的教學過程中，需要圍繞音樂的特質(zhì)進行。因此在導入材料要選擇與課程內(nèi)容相關聯(lián)的音樂性的材料，例如歌唱課可以選用由學唱樂曲改編的音樂或根據(jù)音樂進行節(jié)奏律動，欣賞課則可以選擇同曲異奏，或是同風格不同形式樂曲。

　　(三)短小精悍豐富多樣

　　一個完整的導入大概需要3～5分鐘的時間，一般教學設計要遵循短小緊湊的要求，否則會對之后的課程內(nèi)容的教授帶來一定的負擔。所以在選擇導入材料的過程中，需要抓住導入的前提，創(chuàng)設學習情境、激發(fā)學習興趣、啟迪思維、集中注意力，使學生主動積極地投入到學習之中。

　　(四)點面結合的設計

　　在課堂教學中，橫向的知識與縱向的知識相結合才能使得學生的知識面有切實意義的擴展。因此，在教師設計的過程之中，應該將導入環(huán)節(jié)作為一個支點，由此支點進行發(fā)散，連接課程內(nèi)容。

　　對于導入材料的選擇首先需要遵循導入的原則，基于學情、課程標準的要求及原則的指導的基礎上，再去進行合適的并且與課程內(nèi)容相匹配的材料的選擇。導入是課堂開始的支點，在對課堂教授的內(nèi)容、重點、學生的學情、當?shù)氐囊蟮鹊纫囟家呀?jīng)清晰明了之后才會對導入環(huán)節(jié)的設計有最基礎的把控。目前的研究成果之中對于各類導入策略以及導入類型有著非常細致的分類，但是本文在通過查閱大量課例的過程中，發(fā)現(xiàn)目前的課例較多的是使用設疑導入法以及利用多媒體進行輔助的形式進行導入。在一些特別主題的課程之中，例如戲曲主題、歌劇主題等，教師會采用表演導入法吸引學生的興趣從而引入課程內(nèi)容。雖然目前的導入方式十分豐富，但是對多類優(yōu)質(zhì)課進行歸納總結之后，可以發(fā)現(xiàn)使用視頻導入或是演示導入對于高中階段的學生更具有吸引力。在導入環(huán)節(jié)的設計過程中，教師需要明了導入的目的是什么，為了什么內(nèi)容而設計的導入。使用什么類型的導入方法以及如何尋找合適的導入材料仍然是我們所需要研究的話題。

　　參考文獻

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　　[2]燕良軾.教育心理學理論、實踐與應用[M].杭州：浙江教育出版社，2016.

　　[3]中華人民共和國教育部.普通高中音樂課程標準(2017年版)[M].北京：人民教育出版社，2017.