二、高中音樂鑒賞教學的審美導向

　　(一)音樂的形式美與內(nèi)容美

　　為了讓學生具備良好的審美品味，老師應選取具有高度藝術性和音樂美感的經(jīng)典作品教授給學生,這些作品耐人尋味,表現(xiàn)出的精神內(nèi)涵更是值得人們深思，對于一個好的音樂作品而言，音樂形式與音樂內(nèi)容應當是和諧統(tǒng)一的。音樂的形式美是感性存在的形式因素，它是藝術作品所呈現(xiàn)的美感之一，也是一種最直接的方式，如我們在欣賞一首歌曲時，最先感受到的是其旋律、伴奏等音響形式，因此，音樂形式是有十分嚴格的審美標準的。在音樂作品當中，音樂的形式是非常重要的，若沒有美的形式便無所謂音樂美的內(nèi)容。音樂形式如同音樂的骨骼，而音樂內(nèi)容是音樂的靈魂所在，所謂音樂內(nèi)容，指的是音樂作品在音樂形式的表現(xiàn)基礎上所蘊含的精神特質和深層情感。它是聽眾在欣賞音樂時能夠感受到作曲家的創(chuàng)作精神所在,或是基于自己的藝術審美水平結合自己的主觀感受對音樂作品的體驗。例如，音樂作品表達歡樂的內(nèi)容時，通常會使用短促而又跳躍的音符，速度較快，使聽眾產(chǎn)生愉悅之情。當作品表達悲傷的內(nèi)容，通常會大量運用下行的音調(diào)，速度較為緩慢，能使聽眾產(chǎn)生悲傷的情緒，當人們處于悲傷的情緒當中，外在形象呈現(xiàn)出灰暗的感覺。由此可見，音樂的形式與內(nèi)容是相互作用的。

　　然而，音樂的形式與內(nèi)容所表現(xiàn)的美感，它是基于聽眾的審美經(jīng)驗，高中音樂教育的一項重要工作就是使學生具備一定的音樂作品聽覺經(jīng)驗，不可否認的是高中生對聽覺的審美已經(jīng)具備了感性認知與理性認知，但是他們對這種認知還處于一種淺顯的狀態(tài)。因此，高中音樂老師需進一步加強學生對于音樂的理解與認知，不斷幫助學生積累這些優(yōu)秀音樂作品的聽覺經(jīng)驗，從而培養(yǎng)學生良好的音樂感受能力，喚起學生對美的追求。

　　(二)審美心理因素

　　高中生音樂審美心理的形成具有復雜性,由多種因素組成，如社會歷史、文化習俗、民族特色、自我認知等,同時與其審美需求與審美感知力也是密切相關的。老師要充分利用課堂來加強學生音樂審美的感知能力,使學生樹立正確的審美心理狀態(tài),這對高中生音樂審美心理的培養(yǎng)有著十分重要的影響。當然，這種能力的培養(yǎng)不是短時間內(nèi)能實現(xiàn)的,需要老師利用多種教學策略進行心理引導,開展豐富的音樂審美活動,努力提升學生的審美心理感知能力。

　　在音樂鑒賞教學中，要充分發(fā)揮學生的主體地位，使學生積極地參與到音樂課堂中來,可以通過介紹作品創(chuàng)作背景、藝術特色和音樂所表達的情感，并進行適當?shù)男睦戆凳?激發(fā)學生進行藝術想象,使學生能真實地感受到音樂情境,從而不斷發(fā)展他們的音樂審美能力。例如學校組織合唱比賽時,選取節(jié)奏鮮明、鏗鏘有力且積極健康的愛國曲目,引導學生對祖國成長的艱辛歷程展開豐富的藝術想象,同時利用輪唱、齊唱等不同的藝術表現(xiàn)形式,深刻展現(xiàn)歌曲所傳遞的畫面與情感,并喚起高中生的愛國主義情懷。在審美教育過程中，老師還可以為學生創(chuàng)造良好的藝術氛圍,可以經(jīng)常組織學生開展音樂作品鑒賞討論活動,幫助學生對作品進行深入分析與理解,老師首先選取作品并設定相關問題，讓學生進行分組討論，學生需深入了解作品，通過多方面的資料收集、整理與分析,然后由各組代表談一談他們對音樂作品的理解以及對作品的基本結構、風格特征等方面加以分析，最后，老師進行總結和補充。借助音樂作品鑒賞討論活動能夠提升高中生的思維能力和音樂鑒賞能力，讓音樂學習成為一種積極主動的自發(fā)行為，充分發(fā)揮學生的主體地位。

　　三、高中音樂鑒賞教學中審美能力的培養(yǎng)

　　(一)提升審美感知

　　蘇霍姆林斯基說過“對美的感知和理解是審美教育的核心”，聆聽音樂正是鑒賞音樂和感知音樂的必要前提，高中音樂老師應當重視聆聽的重要作用。比如，老師通過介紹各民族獨具特色的特征性節(jié)奏或是旋律音調(diào)，并讓學生聆聽各民族音樂文化的代表曲目，增強學生對于不同音樂文化的審美感知。在傳統(tǒng)的音樂課堂中，老師通常忽略了聆聽的練習，師生之間缺乏情感的交流和音樂碰撞。聆聽能夠幫助學生熟悉音樂作品的旋律和節(jié)奏，感受作品的情緒和情感，這對集體演唱也會產(chǎn)生一定的作用。如，我們進行二聲部合唱時，運用聆聽的方式，讓學生感受合唱時所產(chǎn)生的的和聲美，從而領會合唱的藝術魅力。由于我們傳統(tǒng)的音樂教學對聆聽的方式未引起重視，導致了我們的高中音樂課存在一些的教學失誤，老師應當及時糾正，學習多種教學策略，運用多種教學方法增強學生的聆聽有效性，提高音樂文化修養(yǎng)。在有效聆聽的基礎上,引導學生對節(jié)奏、旋律、和聲等音樂要素能作出正確的心理反應，從而不斷提升學生的審美感知能力,讓學生從內(nèi)心迸發(fā)出學習音樂的熱情,大大增強音樂的表現(xiàn)力。