摘 要：音樂鑒賞知識(shí)學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生藝術(shù)水平的不斷提升。當(dāng)前，學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)成為主要培養(yǎng)目標(biāo)，合理運(yùn)用多元智能理論教學(xué)實(shí)踐手段與措施，能夠在不斷提升學(xué)生藝術(shù)鑒賞能力與音樂學(xué)習(xí)水平的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)與學(xué)習(xí)能力的有效成長(zhǎng)與進(jìn)步。本文根據(jù)當(dāng)前高中音樂鑒賞的教學(xué)現(xiàn)狀與問題進(jìn)行分析，研究有效運(yùn)用多元智能理論的實(shí)踐教學(xué)策略，期望通過對(duì)多元化智能教學(xué)理論的有效融合與實(shí)踐應(yīng)用，在不斷完善課程教育體系與課程教學(xué)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，促進(jìn)高中音樂鑒賞課程教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)水平的不斷提升與進(jìn)步。

　　關(guān)鍵詞：高中音樂鑒賞;多元智能理論;實(shí)踐教學(xué)

　　高中階段，音樂鑒賞教學(xué)能夠充分培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)審美能力，合理運(yùn)用多元智能教學(xué)理論，有效保障課程教學(xué)效果與教學(xué)質(zhì)量。但是，先進(jìn)教學(xué)理念的應(yīng)用離不開與之切合的實(shí)踐教學(xué)手段。要想充分引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注音樂鑒賞學(xué)習(xí)，并掌握有效的鑒賞技巧與學(xué)習(xí)能力，需要在實(shí)踐教學(xué)過程中關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化差異問題，并利用智能化教學(xué)策略，循序漸進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞能力以及藝術(shù)審美能力。另外，多元智能教學(xué)理論也有助于豐富課程教學(xué)內(nèi)容，避免過于單一或者刻板的教學(xué)理念與教學(xué)手段，影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)、綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)與藝術(shù)審美能力的成長(zhǎng)與進(jìn)步。

　　一、多元智能理論的教學(xué)實(shí)踐意義

　　素質(zhì)教育時(shí)期，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和主體地位受到高度地重視，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)不僅需要加強(qiáng)課程知識(shí)教學(xué)，也需要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)需求。多元智能理論作為現(xiàn)代化教育理念中，比較貼合學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的實(shí)踐性教學(xué)發(fā)展策略，能夠在尊重學(xué)生個(gè)性化差異情況的基礎(chǔ)上[1]，完善素質(zhì)教育以及實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃。首先，多元化教學(xué)與智能化處理的現(xiàn)代教育理念，有助于學(xué)生多元化學(xué)習(xí)發(fā)展與成長(zhǎng);其次，每個(gè)學(xué)生作為個(gè)體，具有一定的差異性，作為教師需要充分考慮的學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)水平以及學(xué)習(xí)訴求;最后，人類成長(zhǎng)與發(fā)育都存在一定的個(gè)性化優(yōu)勢(shì)與缺點(diǎn)，教師在課程教學(xué)實(shí)踐過程中，需要參考學(xué)生的實(shí)際情況與個(gè)性化差異性問題，結(jié)合多元智能教學(xué)理論來不斷完善課程教學(xué)計(jì)劃。

　　簡(jiǎn)單來講，尊重學(xué)生的個(gè)體化差異問題，不僅是教師未來創(chuàng)新教育改革的重要參考，也是完善多元智能理論教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，堅(jiān)持以人為本、因人施教的重要教育原則。只有當(dāng)教師真正賞識(shí)、尊重學(xué)生，才能夠利用比較客觀的教學(xué)態(tài)度發(fā)現(xiàn)、挖掘?qū)W生的智能優(yōu)勢(shì)與各項(xiàng)潛能。

　　二、高中音樂鑒賞教學(xué)現(xiàn)狀

　　受傳統(tǒng)教育理念影響，高中音樂課程教學(xué)效果并不理想。一方面，高中學(xué)生未來需要面對(duì)高考，想要順利完成高中學(xué)習(xí)任務(wù)，需要用大量的時(shí)間與精力完成其他科目的作業(yè)任務(wù)，進(jìn)而學(xué)校以及大部分教師都存在重視文化課教學(xué)忽視美育教育的心理狀態(tài)。對(duì)音樂鑒賞課程關(guān)注度以及重視度的缺失，直接或者間接導(dǎo)致了音樂鑒賞課程教學(xué)理念與教學(xué)形式單一、落后的問題。另一方面，音樂鑒賞課程教學(xué)并不是簡(jiǎn)單的知識(shí)教育，更多的是素質(zhì)教育以及文化審美能力培養(yǎng)，不僅需要教師利用合適的教學(xué)手段與教學(xué)策略引導(dǎo)學(xué)生感受音樂藝術(shù)的“內(nèi)在美”，也需要調(diào)動(dòng)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)積極性。采用應(yīng)試教育理念以及知識(shí)“灌輸”等傳統(tǒng)教學(xué)形式，可能會(huì)造成學(xué)生比較依賴教師獲取鑒賞技能，或者比較抵觸音樂鑒賞學(xué)習(xí)的狀態(tài)。教師要想有效完善課程教學(xué)內(nèi)容，提升音樂鑒賞教學(xué)效果，需要與學(xué)生進(jìn)行多方面的接觸與交流，進(jìn)而在不斷豐富課程教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，充分培養(yǎng)與調(diào)動(dòng)學(xué)生的音樂鑒賞積極性與上進(jìn)心。

　　三、高中音樂鑒賞教學(xué)中多元智能理論的實(shí)踐應(yīng)用策略

　　(一)清晰課程教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)用智能教學(xué)理念

　　多元智能理論教學(xué)屬于當(dāng)前素質(zhì)教育時(shí)期比較有效的課程教學(xué)理念。在高中音樂鑒賞課程教學(xué)期間，結(jié)合實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)以及課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行融合[2]，能夠在有效提升課程教學(xué)效果的基礎(chǔ)上，充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位與個(gè)性化差異。首先，清晰課程教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)用智能化教學(xué)思想理念進(jìn)行教學(xué)。根據(jù)課程教學(xué)計(jì)劃以

　　及多元化智能教學(xué)理念，細(xì)化課程教學(xué)設(shè)計(jì)，完善課堂教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通與交流，掌握學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平，以及音樂學(xué)習(xí)興趣等方面的情況。結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求與學(xué)習(xí)狀態(tài)適當(dāng)調(diào)整課程教學(xué)計(jì)劃，能夠在有效調(diào)動(dòng)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，保障課程教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果。其次，集中培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美能力。音樂鑒賞課程教學(xué)本身就需要學(xué)生跟隨教師的指導(dǎo)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，積累音樂基礎(chǔ)理論知識(shí)，鍛煉藝術(shù)審美評(píng)斷能力。教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的感悟以及想法，鑒賞不同的音樂內(nèi)容，進(jìn)而在不斷提升學(xué)生音樂鑒賞能力的同時(shí)[3]，拓展學(xué)生的知識(shí)視野，提升學(xué)生的藝術(shù)審美水平。最后，保持良好的教學(xué)狀態(tài)，尊重學(xué)生的個(gè)性化差異與學(xué)習(xí)主體地位。音樂鑒賞課程教學(xué)過程中[2]，教師與學(xué)生之間的文化素養(yǎng)差異性較大，可能會(huì)導(dǎo)致一些高中音樂教師無法精確理解學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)狀態(tài)與學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而造成一定的教學(xué)困難。針對(duì)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)表現(xiàn)，教師需要耐心、細(xì)心觀察學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)問題與學(xué)習(xí)困難，運(yùn)用合適的教學(xué)態(tài)度，評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，積極給予肯定[2]，對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤思維或者學(xué)習(xí)觀念，教師也需要耐心引導(dǎo)學(xué)生，正視其學(xué)習(xí)問題與不足[2]。盡量在不斷奠定學(xué)生音樂學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的同時(shí)，全面提升其音樂學(xué)習(xí)素養(yǎng)與學(xué)習(xí)水平。