二、初中音樂(lè)課堂加強(qiáng)鋼琴教育的具體措施

　　(一)創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)場(chǎng)景

　　鋼琴教學(xué)中，教師要想學(xué)生以極短的時(shí)間快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，就應(yīng)當(dāng)在每一節(jié)鋼琴課上設(shè)計(jì)一個(gè)引導(dǎo)環(huán)節(jié)，使學(xué)生能夠迅速地將思維集中于課堂。例如教師可以將此種導(dǎo)入環(huán)節(jié)的時(shí)間設(shè)置在五分鐘以內(nèi)，在此時(shí)間內(nèi)可以一邊公放所學(xué)音樂(lè)，一邊向?qū)W生闡述更多有關(guān)重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容以及此節(jié)課的最終教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生從上一節(jié)課的思緒中脫離出來(lái)，并全身心地投入到音樂(lè)課堂中。教師在短暫的五分鐘介紹后可以將此節(jié)課的音樂(lè)公放給學(xué)生，并講述此段音樂(lè)背后的故事，引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化對(duì)作品整體風(fēng)格的理解，以便有一個(gè)初步的印象。此種教學(xué)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)，能夠幫助學(xué)生循序漸進(jìn)地進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中并感受其中的音樂(lè)氣氛。[4] 鋼琴曲的演奏風(fēng)格不一，教師可以根據(jù)課程安排對(duì)其風(fēng)格進(jìn)行篩選，保證音樂(lè)課的主題規(guī)劃沒(méi)有太多的相似性，否則容易促使學(xué)生產(chǎn)生消極和疲倦心理，不利于后期多個(gè)教學(xué)階段的開(kāi)展。

　　(二)結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)教育資源

　　學(xué)校內(nèi)部均會(huì)配備大量的多媒體設(shè)備，因此教師可以在課堂上利用互聯(lián)網(wǎng)資源豐富教學(xué)內(nèi)容和形式。教師在選擇多種音樂(lè)時(shí)會(huì)利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)應(yīng)用多種風(fēng)格的教學(xué)模式，為后期設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容提供便利。音樂(lè)教師在前期的備課環(huán)節(jié)中，需要深入研究教學(xué)的內(nèi)容和主題，并對(duì)其整體教學(xué)進(jìn)展進(jìn)行詳細(xì)的規(guī)劃，明確安排具體的教學(xué)細(xì)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生能夠循序漸進(jìn)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師須加強(qiáng)對(duì)此環(huán)節(jié)的重視，明確鋼琴曲主要表達(dá)的情感方向及其中滲透的主題并對(duì)其進(jìn)行詳細(xì)分析，然后在課堂上將清晰的教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)給學(xué)生。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中利用多媒體和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)相結(jié)合，不受時(shí)間和空間的約束，可以切實(shí)地感受教學(xué)內(nèi)容，促使教師的總體教學(xué)形式更加生動(dòng)，學(xué)生也能夠拓寬視野，體會(huì)更多的情感流動(dòng)，并調(diào)整自己的心態(tài)和狀態(tài)，以更加積極的態(tài)度面對(duì)當(dāng)前的音樂(lè)教學(xué)。[5] 鋼琴曲播放結(jié)束后，教師需要將學(xué)生分為多個(gè)小組，并在組內(nèi)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)鋼琴風(fēng)格進(jìn)行交流，統(tǒng)一結(jié)果后，教師針對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行評(píng)價(jià)。在此過(guò)程中學(xué)生能夠參與到實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)中;教師也會(huì)根據(jù)學(xué)生的發(fā)言狀況判斷學(xué)生的思維方式。此種互動(dòng)環(huán)節(jié)能夠促使學(xué)生的想法從多種鋼琴風(fēng)格中得到延展，更加活躍，促使音樂(lè)教學(xué)的課堂質(zhì)量得到提升。

　　(三)采用小組互動(dòng)的教學(xué)模式

　　為了增加學(xué)生間的互動(dòng)性，可以將學(xué)生劃分為多個(gè)學(xué)習(xí)小組，引導(dǎo)學(xué)生在后期的學(xué)習(xí)過(guò)程中充分感受其中的音樂(lè)魅力，實(shí)現(xiàn)自我音樂(lè)素養(yǎng)的提升。針對(duì)初中生的音樂(lè)教學(xué)進(jìn)行分析，在小學(xué)教育之后，學(xué)生的成長(zhǎng)和文化課學(xué)習(xí)的豐富性促使學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力均得到不同程度的提高。因此，教師可以采用小組教學(xué)的形式引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，在小組討論中積極發(fā)言，表達(dá)自身的想法，在和同齡人的交流過(guò)程中，學(xué)生能夠不斷地開(kāi)闊眼界和思維。[6] 例如教師可以根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)層次或者喜好的音樂(lè)風(fēng)格進(jìn)行區(qū)分，并在課堂上播放教學(xué)曲目，讓學(xué)生聽(tīng)完之后進(jìn)行組內(nèi)討論。由于學(xué)生的音樂(lè)風(fēng)格喜好和素養(yǎng)不同，所呈現(xiàn)的討論結(jié)果就會(huì)較為豐富，此種方式不僅會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的主體地位，同時(shí)還可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

　　(四)強(qiáng)化基礎(chǔ)樂(lè)理知識(shí)

　　無(wú)論是學(xué)習(xí)鋼琴還是演奏其他樂(lè)器，對(duì)基礎(chǔ)性樂(lè)理知識(shí)的學(xué)習(xí)都是必不可少的。學(xué)生樂(lè)理知識(shí)的學(xué)習(xí)質(zhì)量能夠決定后期的學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師要想進(jìn)行系統(tǒng)性的鋼琴教學(xué)就應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的樂(lè)理教育，以便學(xué)生在學(xué)習(xí)其他樂(lè)器時(shí)也能夠使用同樣的音樂(lè)基礎(chǔ)，有利于學(xué)生在今后的發(fā)展過(guò)程中不斷提高自身的能力。例如在學(xué)習(xí)五線譜的環(huán)節(jié)中會(huì)有很多篇教材有朗誦和唱詞的內(nèi)容，學(xué)生應(yīng)當(dāng)采用音樂(lè)情景劇的方式，利用自己所學(xué)的綜合性知識(shí)加強(qiáng)對(duì)樂(lè)理的學(xué)習(xí)。[7]

　　(五)增加趣味性

　　教師保持同樣的教學(xué)形式，隨著時(shí)間的推移就會(huì)增加學(xué)生的消極心理，以至于學(xué)生會(huì)在日常的學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生抵觸和厭煩心理。教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)此種情況的重視，采用先進(jìn)的教學(xué)思想，改良教學(xué)結(jié)構(gòu)，從而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容重新產(chǎn)生興趣。例如教師可以在教學(xué)中采用游戲的方式，指導(dǎo)學(xué)生從不同的角度獲得學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而產(chǎn)生不同的興趣點(diǎn)。在進(jìn)行樂(lè)理知識(shí)教學(xué)時(shí)可以采用互問(wèn)和互答的方式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行檢測(cè)，有利于學(xué)生加強(qiáng)對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)內(nèi)容的感知，從而提升興趣。[8]