音樂欣賞教學(xué)作為學(xué)生審美能力發(fā)展培養(yǎng)的科目之一，一直以來受到國內(nèi)外許多教育學(xué)者的重視。如何更好地開展音樂欣賞教學(xué)，也是大家重點(diǎn)研究的課題之一。筆者從教近五年，同樣對如何更好地提高學(xué)生的音樂欣賞能力有所思考，一直想尋找一種更有效的教學(xué)方法，將學(xué)生的聽覺與內(nèi)心情感體驗(yàn)相結(jié)合，讓學(xué)生做到音樂審美的自我體驗(yàn)。

　　一、初中階段音樂欣賞教學(xué)存在的問題

　　其一，重理論，輕實(shí)踐。眾所周知，就知識量而言，欣賞課的知識量要遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于歌唱課。尤其是在傳統(tǒng)的音樂欣賞課上，教師往往會把更多的時間花在對作品相關(guān)的理論知識介紹上，如作曲家生平、創(chuàng)作背景等，而對于音樂本身情感的表達(dá)很少甚至根本就沒有進(jìn)行解析，對學(xué)生在作品中的情感體驗(yàn)更是無從談起。如此一來，一方面課堂毫無生氣，另一方面學(xué)生對作品的理解無法深入，獲取的知識也僅限于表面。這樣不利于培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣，有悖于“新課標(biāo)”的要求，更沒有音樂情感體驗(yàn)可談。

　　其二，重分解，輕整體。課堂上，很多時候教師會將音樂作品進(jìn)行詳細(xì)分解，很顯然，這是達(dá)到教學(xué)目的最直接且最快速的方法。而事實(shí)上，音樂作品是一個完整的形象段落，大多數(shù)的音響效果是一個縱向聽覺過程，過分細(xì)化不但破壞了作品本身的音樂情感表達(dá)，還局限了學(xué)生音樂欣賞的能力。音樂欣賞應(yīng)從開始就建立整體的音樂形象，培養(yǎng)縱向聽覺的思維，而如果過分拆解作品，音樂欣賞的真正目的也就無法實(shí)現(xiàn)。

　　其三，重結(jié)果，輕過程。大多數(shù)的欣賞教學(xué)以分析講解一部作品為教學(xué)目標(biāo)，是一個簡單的照本宣科的過程。然而“授人以魚，不如授人以漁”，經(jīng)典音樂作品的感受理解與積累的確是學(xué)生的重要學(xué)習(xí)任務(wù)之一，對于學(xué)生也是一次很好的音樂體驗(yàn)，但是如果沒有通過欣賞教學(xué)的有效手段，培養(yǎng)學(xué)生的聽覺習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生的音樂欣賞能力，面對浩瀚的音樂海洋，學(xué)生該如何去自我探究?

　　二、“劃唱律動”的概念及其在音樂欣賞教學(xué)中的優(yōu)勢

　　《毛詩序》有載：“情動于中而行于言，言之不足，故嗟嘆之，嗟嘆之不足，故詠歌之，詠歌之不足，不知手之舞之，足之蹈之也。”繼將“劃唱法”運(yùn)用于學(xué)生的識譜教學(xué)以及歌唱教學(xué)之后，結(jié)合音樂欣賞教學(xué)的現(xiàn)狀以及存在的問題，筆者又試圖深入研究“劃唱法”在音樂欣賞教學(xué)中的運(yùn)用，從而提出“劃唱律動”這一概念。“劃唱律動”相對于“劃唱法”而言，從字面上表述的更加全面，定位更加準(zhǔn)確。“劃唱律動”屬于律動的一種，它更強(qiáng)調(diào)手勢對音樂情感的表現(xiàn)，在音樂欣賞教學(xué)中，劃唱律動運(yùn)用的范圍更為廣泛、有效。

　　(一)“劃唱律動”讓學(xué)生在律動中加強(qiáng)音樂心理感知

　　“ 劃唱律動”， 顧名思義是要求學(xué)生把對音樂的感知轉(zhuǎn)換成手勢的劃動，從而對節(jié)奏、音律有一個具體的體現(xiàn)，通過手勢的劃動，來感知音樂的起伏，在感知中慢慢了解音樂、享受音樂。音樂旋律線條的發(fā)展可以用旋律線畫出，但是真正將其內(nèi)化到心理感知時必須讓學(xué)生去體驗(yàn)、去感受，這樣才能真真正正地讓學(xué)生達(dá)到對音樂的情感體驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生音樂欣賞能力。

　　(二)“劃唱律動”在實(shí)踐教學(xué)中操作性和適應(yīng)性更強(qiáng)

　　在音樂欣賞教學(xué)中，因?yàn)椴僮髟颍聽栁氖謩莸膬?yōu)勢很難體現(xiàn)，而達(dá)爾克羅茲教學(xué)法在國內(nèi)課堂的推廣上也存在局限性。但是，“劃唱律動”作為一種新的教學(xué)手段，同時借用了達(dá)爾克羅茲的體態(tài)律動以及柯爾文手勢語言的經(jīng)驗(yàn)，具有很強(qiáng)的操作性和適應(yīng)性，它不但可以突破范圍應(yīng)用于音樂欣賞教學(xué)，還能克服局限性適應(yīng)于整體教學(xué)，較好地開展音樂欣賞教學(xué)。

　　三、“劃唱律動”在音樂欣賞教學(xué)上的具體應(yīng)用

　　那么，在初中階段如何更好地運(yùn)用“ 劃唱律動”實(shí)現(xiàn)音樂欣賞教學(xué)呢?筆者借用繪畫藝術(shù)的特點(diǎn)，從一個直觀簡潔的層面，將欣賞主體—音樂，簡潔直接地根據(jù)點(diǎn)、線、面的形態(tài)特征和性格特性進(jìn)行聯(lián)想、延伸，進(jìn)而運(yùn)用“劃唱律動”進(jìn)行音樂欣賞教學(xué)。

　　(一)“劃唱律動”抓住“點(diǎn)”的核心從而加強(qiáng)音樂律動感