興趣是學(xué)習(xí)的巨大動(dòng)力，是學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究的精神力量。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！惫湃艘舱f(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！本徒逃F(xiàn)狀而言，音樂(lè)教育由于沒(méi)有升學(xué)考試的外力推動(dòng)，學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣就成了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)音樂(lè)的主要?jiǎng)恿?，甚至是唯一?dòng)力，學(xué)生沒(méi)有音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，音樂(lè)課程就可能成為虛設(shè)；就音樂(lè)教學(xué)而言，作為中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)，其最根本的任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣。音樂(lè)興趣是學(xué)生在音樂(lè)方面可持續(xù)發(fā)展的前提條件，是學(xué)生在人生旅途中不斷學(xué)習(xí)音樂(lè)、享受音樂(lè)、發(fā)展自身音樂(lè)能力的動(dòng)力催化劑。如果我們的音樂(lè)課就是使學(xué)生喜愛(ài)音樂(lè)，使之成為發(fā)自學(xué)生內(nèi)心的需要，那么“音樂(lè)學(xué)習(xí)”才會(huì)對(duì)學(xué)生有意義。通過(guò)這樣的音樂(lè)教育，在學(xué)生心中建立起音樂(lè)興趣，我們的音樂(lè)教育也就接近成功了。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，在音樂(lè)教學(xué)中教師應(yīng)注意以下幾個(gè)方面。

　　一、音樂(lè)審美心理發(fā)展特征

　　審美體驗(yàn)是小學(xué)音樂(lè)課程價(jià)值的最主要體現(xiàn)?！兑魳?lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出以音樂(lè)審美審美為核心的基本理念，應(yīng)貫穿于音樂(lè)教學(xué)的全過(guò)程，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生美好的情操，健全的人格。

　　學(xué)生的音樂(lè)感知能力，是隨著其生理的發(fā)育和心理的發(fā)展，每年都在迅速提升的，小學(xué)低年級(jí)是聽(tīng)覺(jué)最敏感的時(shí)期，對(duì)節(jié)奏的感受力也日益增強(qiáng)。這個(gè)學(xué)段的學(xué)生會(huì)用耳朵去感覺(jué)，憑感覺(jué)把握音樂(lè)，經(jīng)常喜歡用身體動(dòng)作去對(duì)音樂(lè)節(jié)奏和旋律做出反應(yīng)。到了小學(xué)中年級(jí)，兒童的想象力才隨著生活經(jīng)驗(yàn)的豐富開(kāi)始增強(qiáng)，音樂(lè)的旋律已可以在其心中喚起鮮明的想象，但這個(gè)階段的兒童的想象力也很有限，僅限于簡(jiǎn)單的形象。而小學(xué)高年級(jí)學(xué)生運(yùn)動(dòng)覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、智力、理解力、表現(xiàn)力的繼續(xù)增強(qiáng)都會(huì)促進(jìn)其音樂(lè)能力的全面發(fā)展，這一時(shí)期的兒童，不僅對(duì)音樂(lè)音色變化、音色組合產(chǎn)生的音響效果，豐富的和聲和表演變化都感興趣，還能感受到旋律的反復(fù)、變化、對(duì)照和樂(lè)曲的整體結(jié)構(gòu)，逐漸表現(xiàn)出對(duì)具有豐富表現(xiàn)力的樂(lè)曲的愛(ài)好。也只有在小學(xué)的高年級(jí)階段，兒童的想象力才有了質(zhì)的飛躍與發(fā)展，這個(gè)時(shí)期的兒童不僅善于聯(lián)想，而且更喜歡想象。對(duì)于音樂(lè)作品，無(wú)論是欣賞還是演唱，都可以不依賴歌詞、標(biāo)題所指，而從對(duì)音樂(lè)要素的綜合感知和情感體驗(yàn)上去想象。

　　二、針對(duì)各階段學(xué)生的特點(diǎn)采用不同的教學(xué)方法

　　不同年級(jí)的學(xué)生由于年齡、認(rèn)知能力等原因，在學(xué)習(xí)過(guò)程中差異是很大的。九年義務(wù)教育分為幾個(gè)階段：1～2年級(jí)，這一階段學(xué)生以形象思維為主，好奇、好動(dòng)、模仿力強(qiáng)，根據(jù)這一身心特點(diǎn)，教師要善于利用兒童自然的嗓音和靈巧的形體，采用歌、舞、圖片、游戲相結(jié)合的綜合手段，進(jìn)行直觀教學(xué)。聆聽(tīng)音樂(lè)的材料要短小有趣，形象鮮明；3～6年級(jí)，學(xué)生的生活范圍和認(rèn)知領(lǐng)域進(jìn)一步擴(kuò)展，體驗(yàn)感受與探索創(chuàng)造的活動(dòng)能力增強(qiáng)，對(duì)于這一階段的學(xué)生，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的整體感受，豐富教學(xué)曲目的體裁、形式，增加樂(lè)器演奏及音樂(lè)創(chuàng)造活動(dòng)的分量，以生動(dòng)活潑的教學(xué)形式和藝術(shù)的魅力吸引學(xué)生。

　　三、運(yùn)用多種綜合性音樂(lè)教學(xué)手段

　　傳統(tǒng)的音樂(lè)課強(qiáng)調(diào)知識(shí)技能的傳授，大都采用一般文化的教學(xué)形式。其實(shí)動(dòng)態(tài)教學(xué)更能喚起人的本能，更能觸發(fā)人的自由聯(lián)想，能夠激發(fā)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行探索學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性、創(chuàng)造性，啟發(fā)學(xué)生表現(xiàn)的欲望，激發(fā)歌唱的興趣。舞蹈是歌唱時(shí)感情的升華。舞蹈不僅能激發(fā)學(xué)生興趣、活躍課堂氣氛，而且舞和曲緊密結(jié)合，有助于學(xué)生音樂(lè)想象力的培養(yǎng)，推動(dòng)音樂(lè)課教學(xué)質(zhì)量的提高。例如，在欣賞民族風(fēng)情音樂(lè)時(shí)，可以教學(xué)生們維吾爾族舞等；學(xué)習(xí)通俗歌曲時(shí)，自編自導(dǎo)時(shí)尚的現(xiàn)代舞，學(xué)生們感到既新鮮又生動(dòng)，無(wú)形之中領(lǐng)略了音樂(lè)的魅力。

　　將器樂(lè)演奏融入音樂(lè)課堂教學(xué)中。鋼琴的酣暢淋漓，二胡的凄美悲壯，歌曲的內(nèi)容通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)器樂(lè)演奏，學(xué)生的情感受到激發(fā)而產(chǎn)生共鳴，學(xué)生舒展歌喉，身臨其境地受到感染，獲得了美好的藝術(shù)享受，豐富了學(xué)生的想象力，從心靈深處接受了美的教育，美的熏陶，進(jìn)而追求美，熱愛(ài)美，就會(huì)更加地?zé)釔?ài)黨，熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)人民，熱愛(ài)生活，并為這種美好的生活和未來(lái)而奮斗。

　　運(yùn)用現(xiàn)代化多媒體輔助教學(xué)模式，能有效激發(fā)學(xué)生的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、耳、鼻、手等器官，使學(xué)生在欣賞樂(lè)曲的過(guò)程中學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)，理解音樂(lè)內(nèi)涵，進(jìn)而學(xué)會(huì)用音樂(lè)來(lái)表達(dá)自己的思想感情，這樣就可以不斷提高學(xué)生的審美能力和音樂(lè)鑒賞能力。在教學(xué)中，我們還應(yīng)該要善于抓住學(xué)生的個(gè)性，給他們想象的空間，充分發(fā)揮其想象力和創(chuàng)造力。如在欣賞民樂(lè)《百鳥(niǎo)朝鳳》時(shí)，我請(qǐng)學(xué)生根據(jù)自己的愛(ài)好和特長(zhǎng)，可以用畫(huà)畫(huà)、表演、講故事的方式表現(xiàn)自己對(duì)這部音樂(lè)作品的理解，結(jié)果有的學(xué)生畫(huà)了一幅百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴的熱鬧場(chǎng)面；有的學(xué)生走到講臺(tái)前，把黑板擦當(dāng)作驚堂木，繪聲繪色地講起森林里兩只鳥(niǎo)兒“吵嘴”的故事……

　　總之，音樂(lè)是美的藝術(shù)，音樂(lè)教師是美的傳播者，我們有責(zé)任和義務(wù)帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)音樂(lè)的殿堂，去感受美、理解美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美，塑造美的心靈、美的人格，讓學(xué)生熱愛(ài)音樂(lè)、熱愛(ài)藝術(shù)、熱愛(ài)生活。以滿腔熱情走進(jìn)新課程，以新課標(biāo)的基本理念為指導(dǎo)，發(fā)掘教育過(guò)程中的審美因素，構(gòu)建審美心靈結(jié)構(gòu)，構(gòu)筑音樂(lè)與心靈的橋梁，促進(jìn)音樂(lè)與人的心靈的溝通交融。