圖2“五聽+”學(xué)習(xí)體驗(yàn)策略

　　1. 從形象入手的“聽、講、演”

　　“聽、講、演”欣賞教學(xué)策略主要針對(duì)小學(xué)一年級(jí)學(xué)生，以相關(guān)樂曲所描繪的音樂形象為核心，引導(dǎo)學(xué)生聆聽音樂、想象情境，借助提示講述故事，之后扮演樂曲中的音樂形象，跟隨音樂恒拍自然地律動(dòng)。這樣既可以增強(qiáng)節(jié)奏感、提高肢體表現(xiàn)力，也能加深對(duì)樂曲的聽覺體驗(yàn)。

　　例如，在一年級(jí)上學(xué)期“民樂中的小動(dòng)物—自然之聲”單元中，三首作品都具有較強(qiáng)的故事性，同時(shí)也具有聲音的獨(dú)特性。在教學(xué)中，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生聆聽自然界中的聲響判斷相應(yīng)事物，再結(jié)合生活認(rèn)知講述“下雨了”“小青蛙找媽媽”“雨天里的小青蛙”等故事，最后引導(dǎo)學(xué)生模擬相應(yīng)情境，如扮演小青蛙在雨中嬉戲的情境，讓教學(xué)有聽、有講、有演，有唱、有畫、有奏。在多維度豐富學(xué)生音樂體驗(yàn)的同時(shí)，引導(dǎo)其初步感知民族樂器二胡的聲音特點(diǎn)及表現(xiàn)力，為后續(xù)的民樂欣賞奠定基礎(chǔ)。

　　2. 從音色入手的“聽、辨、仿”

　　“聽、辨、仿”欣賞教學(xué)策略主要針對(duì)小學(xué)二年級(jí)學(xué)生，以相關(guān)樂曲所用到的演奏樂器為重點(diǎn)，借助相關(guān)的民族樂器微課資源認(rèn)識(shí)樂器外形，引導(dǎo)學(xué)生聆聽感知樂器音色，了解樂器基本演奏方法，之后跟隨樂曲恒拍或旋律模仿樂器的演奏姿勢。這樣既可以豐富學(xué)生對(duì)樂器音色的體驗(yàn)、提高肢體表現(xiàn)力，還可以增強(qiáng)對(duì)民族音樂的喜愛之情。

　　例如，在二年級(jí)下學(xué)期“民樂歌唱快樂童年—友愛你我他”單元中，三首作品都具有游戲性特點(diǎn)，同時(shí)也都蘊(yùn)含了要與他人友好相處的教育意義。在教學(xué)中，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想音樂所描繪的故事情節(jié)，體會(huì)與他人相處時(shí)的友愛情境，還要指導(dǎo)學(xué)生在聆聽的基礎(chǔ)上辨別相關(guān)樂器的音色，觀看、了解樂器的演奏方法，并通過親手模擬、實(shí)物演奏等方式體驗(yàn)演奏樂器的樂趣。

　　3. 從主題入手的“聽、唱、比”

　　“聽、唱、比”欣賞教學(xué)策略主要針對(duì)小學(xué)三、四年級(jí)學(xué)生，以相關(guān)樂曲主題為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生聆聽、感知主題音樂的突出特點(diǎn)，并在準(zhǔn)確演唱旋律曲譜的同時(shí)，唱出民樂的韻味及美感，之后借助對(duì)比聽辨的方式，認(rèn)識(shí)主要主題及相關(guān)主題的突出特點(diǎn)。這樣既可以提高學(xué)生識(shí)讀樂譜能力、歌唱表現(xiàn)力，也能增強(qiáng)對(duì)音樂要素及旋律特點(diǎn)的聽覺分辨能力。

　　例如，在三年級(jí)上學(xué)期“民族拉弦樂器”單元中，兩首欣賞曲目《賽馬》《步步高》主題突出、寓意美好，既有積極向上的精神追求，也有對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的熱情贊頌。另外一首蒙古族風(fēng)格的歌曲《我是草原小牧民》更是展現(xiàn)了少年兒童對(duì)童年生活、對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情。通過聆聽感知兩件拉弦樂器的音色和演唱特點(diǎn)，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)樂曲主題的記憶及對(duì)音樂特點(diǎn)的感知，之后再通過不同樂曲片段的對(duì)比賞析，加深對(duì)拉弦樂器音色的聽覺印象及對(duì)不同地區(qū)音樂風(fēng)格特點(diǎn)的體驗(yàn)，對(duì)我國豐富多彩的民族音樂文化形成感性認(rèn)識(shí)。

　　4. 從風(fēng)格入手的“聽、記、舞”

　　“聽、記、舞”欣賞教學(xué)策略也主要針對(duì)小學(xué)三、四年級(jí)學(xué)生，以相關(guān)樂曲所呈現(xiàn)的民族風(fēng)格為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生聆聽并回憶已有音樂經(jīng)驗(yàn)，借助相關(guān)的民樂律動(dòng)微課資源等了解并練習(xí)典型的民族動(dòng)作，還可以與同伴一起互動(dòng)表演。這樣既可以加深學(xué)生對(duì)民族風(fēng)格的體驗(yàn)與記憶、提高肢體表現(xiàn)力，也能增強(qiáng)對(duì)民族音樂舞蹈的喜愛之情。

　　例如，在四年級(jí)上學(xué)期“民族彈撥樂器”單元中，三首作品都包含很多舞蹈元素。在教學(xué)中，可以聆聽為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生的音樂能力，回憶相關(guān)的民族音樂風(fēng)格，在對(duì)比中加深對(duì)新疆和江南地區(qū)音樂風(fēng)格的聽覺記憶，再發(fā)揮教師的舞蹈優(yōu)勢或借助相關(guān)的舞蹈微課資源，引領(lǐng)學(xué)生隨樂起舞。這樣既舒展了肢體、愉悅了心情，又豐富了學(xué)生對(duì)音樂風(fēng)格的體驗(yàn)。

　　5. 從情境入手的“聽、賞、創(chuàng)”

　　“聽、賞、創(chuàng)”欣賞教學(xué)策略主要針對(duì)小學(xué)五、六年級(jí)學(xué)生，從相關(guān)樂曲所描繪的意境及情感內(nèi)涵出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生在感知樂曲音樂要素特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，想象相應(yīng)的畫面或情景，運(yùn)用相關(guān)樂器參與、繪畫呈現(xiàn)、詩詞誦讀、情景劇表演等方式，豐富音樂音響、圖解音樂特點(diǎn)、再現(xiàn)意境美感、深化情感體驗(yàn)。同時(shí)，讓學(xué)生在音樂、詩詞、繪畫及戲劇等多種藝術(shù)形式的參與過程中，豐富審美體驗(yàn)，提高審美情趣，不斷增強(qiáng)對(duì)經(jīng)典民樂作品的音響期待與情感共鳴。

　　例如，在六年級(jí)上學(xué)期“民樂感染力—箏弦撥動(dòng)意蘊(yùn)濃”單元中，教師可以結(jié)合三首作品所描繪的意境，以圖片欣賞的方式引導(dǎo)學(xué)生在聆聽的同時(shí)，展開想象;同時(shí)結(jié)合節(jié)奏、旋律聽辨與演唱等活動(dòng)，加深對(duì)音樂要素表現(xiàn)的理解，實(shí)現(xiàn)真正的“賞樂”，并嘗試表達(dá)“賞樂”的感受;最后還可以通過風(fēng)鈴、鳥笛等特色樂器的加入等，讓樂曲的音響更豐富、意境更深遠(yuǎn)。當(dāng)然，在實(shí)際教學(xué)中，這五種學(xué)習(xí)體驗(yàn)策略不是完全分開的，更多的是融合運(yùn)用，以便收到更好的教學(xué)效果。

　　(五)豐富學(xué)習(xí)體驗(yàn)，研制微課資源

　　鑒于《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》中聆聽音樂、聽賞與評(píng)述的相關(guān)學(xué)業(yè)要求，結(jié)合小學(xué)音樂教師的民樂專業(yè)素養(yǎng)狀況，我們發(fā)掘身邊教師的優(yōu)勢能力，錄制了相關(guān)的民族樂器及民樂律動(dòng)微課資源，既為優(yōu)秀教師搭建了展示的平臺(tái)、發(fā)揮了輻射引領(lǐng)作用，也為更多教師的常態(tài)民樂欣賞教學(xué)提供了方便，為學(xué)生的審美體驗(yàn)活動(dòng)拓寬了思路。

　　為確保微課資源內(nèi)容、方式的一致性，以及微課資源使用的有效性，我們?cè)谕瓿?ldquo;吹拉彈打”四類九種民族樂器，以及一至六年級(jí)24首經(jīng)典民樂作品律動(dòng)(舞蹈)微課資源制作的基礎(chǔ)上，提出了“五·四”式微課資源制作模板，為教師自主制作其他類型的微課提供了借鑒。其中，“五”代表每節(jié)微課的時(shí)長控制在五分鐘左右;“四”代表用四個(gè)步驟完成微課內(nèi)容。

　　1.“民族樂器”微課資源制作四步模板

　　第一步：引出相關(guān)樂器—引導(dǎo)學(xué)生回憶樂器名稱、判斷樂器外形、聆聽音樂片段、判斷演奏樂器及曲名，并說明判斷依據(jù)。第二步：介紹演奏方法—教師簡單介紹樂器構(gòu)造及演奏方法，并進(jìn)行演示，引導(dǎo)學(xué)生邊欣賞邊模仿。第三步：了解相關(guān)文化—教師簡單介紹樂器發(fā)展簡史，以經(jīng)典音樂為背景，引導(dǎo)學(xué)生聆聽并拓寬文化視野。第四步：推薦經(jīng)典名曲—以動(dòng)畫方式呈現(xiàn)文字，同時(shí)播放相關(guān)樂曲的旋律片段，指出學(xué)生自主聽賞的方向。

　　2.“民樂律動(dòng)”微課資源制作四步模板

　　第一步：問題引領(lǐng)回憶—引導(dǎo)學(xué)生回憶經(jīng)典民樂作品。第二步：欣賞了解舞蹈(律動(dòng))—教師隨音樂表演，引導(dǎo)學(xué)生觀察舞蹈(律動(dòng))中的典型動(dòng)作及背景音樂的特點(diǎn)。第三步：典型動(dòng)作學(xué)習(xí)—教師邊講解邊示范典型的舞蹈(律動(dòng))動(dòng)作，引導(dǎo)學(xué)生模仿。第四步：參與舞蹈(律動(dòng))表演—教師播放其他學(xué)生的隨樂表演，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性表演。