表2 小學(xué)民樂欣賞大單元體系框架及相關(guān)作品

　　(三)針對不同需求，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)模板

　　教學(xué)設(shè)計(jì)是教師根據(jù)自身教學(xué)風(fēng)格，結(jié)合學(xué)生的原有基礎(chǔ)，對課堂教學(xué)的各環(huán)節(jié)、各要素預(yù)先進(jìn)行的計(jì)劃與安排，對優(yōu)化教學(xué)過程、提高教學(xué)質(zhì)量有著至關(guān)重要的作用。同時(shí)，教學(xué)設(shè)計(jì)也是教師日常工作中的一項(xiàng)重要且煩瑣的任務(wù)。那么，如何讓教學(xué)設(shè)計(jì)既體現(xiàn)單元整體設(shè)計(jì)思路，又能不過于增加教師的負(fù)擔(dān)呢?為此，我們在實(shí)踐研究的基礎(chǔ)上，優(yōu)化了兩個(gè)民樂欣賞教學(xué)設(shè)計(jì)模板。

　　1.“二·五·五”式民樂欣賞教學(xué)精細(xì)模板

　　“二·五·五”式民樂欣賞教學(xué)精細(xì)模板(以下簡稱精細(xì)模板)可以幫助提高教師的民樂欣賞教學(xué)深度，精細(xì)化梳理、提煉教師的思考，具有較強(qiáng)的實(shí)用價(jià)值。(見表3)

表3“二·五·五”式民樂欣賞教學(xué)精細(xì)模板

　　精細(xì)模板包含兩大部分內(nèi)容。第一部分是“單元整體設(shè)計(jì)”，主要由單元名稱、單元大概念、單元作品的特點(diǎn)與聯(lián)系、課程學(xué)業(yè)要求與單元學(xué)習(xí)任務(wù)、單元學(xué)習(xí)目標(biāo)與課時(shí)活動(dòng)框架等五項(xiàng)內(nèi)容構(gòu)成。其中，“單元名稱”即民樂欣賞大單元體系中計(jì)劃呈現(xiàn)的相關(guān)內(nèi)容;“單元大概念”是在單元學(xué)習(xí)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步梳理的單元教學(xué)中的上位概念，旨在引領(lǐng)教師有重點(diǎn)地教和學(xué)生可遷移地學(xué);“單元作品的特點(diǎn)與聯(lián)系”主要是對單元內(nèi)每首作品突出特點(diǎn)的準(zhǔn)確把握與內(nèi)在聯(lián)系的系統(tǒng)梳理，這樣既有助于教師設(shè)計(jì)每個(gè)課時(shí)的教學(xué)活動(dòng)，也能提示教師以作品間的內(nèi)在聯(lián)系為紐帶，從單元角度設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng);“課程學(xué)業(yè)要求與單元學(xué)習(xí)任務(wù)”是引領(lǐng)教師對標(biāo)課程標(biāo)準(zhǔn)，以學(xué)業(yè)要求為指引，設(shè)計(jì)聚焦單元主要內(nèi)容的重點(diǎn)學(xué)習(xí)任務(wù);“單元學(xué)習(xí)目標(biāo)與課時(shí)活動(dòng)框架”是引領(lǐng)教師以單元的高度設(shè)計(jì)總體目標(biāo)及主要教學(xué)流程。

　　第二部分是“課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)”，每個(gè)課時(shí)分別包含課時(shí)名稱、課時(shí)核心概念與問題鏈、課時(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)與目標(biāo)、課時(shí)重難點(diǎn)、課時(shí)學(xué)習(xí)過程(活動(dòng))及評價(jià)五項(xiàng)內(nèi)容。其中，“課時(shí)名稱”不能僅僅是課時(shí)的作品名稱，還應(yīng)結(jié)合單元大概念進(jìn)一步細(xì)化，使之具有審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、文化理解或創(chuàng)意實(shí)踐等方面的指向性;“課時(shí)核心概念與問題鏈”主要是引領(lǐng)教師明確課時(shí)中的核心概念，并規(guī)范課堂提問，實(shí)現(xiàn)用更有價(jià)值的問題促進(jìn)學(xué)生的活動(dòng)與思維;“課時(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)與目標(biāo)”是引領(lǐng)教師在設(shè)計(jì)好學(xué)生活動(dòng)的同時(shí)，明確學(xué)生要學(xué)到什么程度;“課時(shí)重難點(diǎn)”的準(zhǔn)確制訂能夠使教學(xué)更加聚焦重點(diǎn)、有效突破難點(diǎn);“課時(shí)學(xué)習(xí)過程(活動(dòng))及評價(jià)”引領(lǐng)教師不僅要關(guān)注自己的教、學(xué)生的學(xué)，更要關(guān)注效果的評，實(shí)現(xiàn)教學(xué)評一體化，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的全面提高。

　　模板中的第二個(gè)“五”是指課時(shí)教學(xué)方案中五個(gè)階段的教學(xué)環(huán)節(jié)。環(huán)節(jié)一：活動(dòng)引出單元(課時(shí))主題。這一階段主要起到引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入單元或課時(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)的情境中，為后續(xù)學(xué)習(xí)活動(dòng)的順利開展做好準(zhǔn)備。環(huán)節(jié)二：細(xì)節(jié)體驗(yàn)課時(shí)主題。這一階段主要圍繞課時(shí)的關(guān)鍵性內(nèi)容或作品的主要主題，引導(dǎo)學(xué)生從節(jié)奏、節(jié)拍、音色等方面進(jìn)行具體深入的體驗(yàn)。環(huán)節(jié)三：多維感悟課時(shí)主題。這一階段主要是通過聽、唱、演、奏、舞、講等多種形式，引導(dǎo)學(xué)生以小組研討、個(gè)別匯報(bào)等方式，輸出自己的觀點(diǎn)，分享自己的感悟，表達(dá)自己的理解，以便加深對作品的認(rèn)知。環(huán)節(jié)四：創(chuàng)意實(shí)踐課時(shí)主題。這一階段主要是發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)意實(shí)踐能力，為作品更好地呈現(xiàn)出來貢獻(xiàn)自己的智慧。當(dāng)然，這一階段更多的是面向音樂積累較為豐富的學(xué)生，同時(shí)也為其他學(xué)生拓寬視野、提升感知能力。環(huán)節(jié)五：作業(yè)鞏固課時(shí)主題(或是問題引出后續(xù)內(nèi)容、交流總結(jié)單元主題)。這一階段是課時(shí)或單元的總結(jié)梳理階段，利用音樂性實(shí)踐作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生對課時(shí)或單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行全面的梳理，為后續(xù)民樂欣賞積累一定的感性和理性認(rèn)識。

　　2.“二·三·四”式民樂欣賞教學(xué)簡化模板

　　在研制精細(xì)模板的同時(shí)，我們還提煉了基于常態(tài)教學(xué)的“二·三·四”式民樂欣賞教學(xué)簡化模板(以下簡稱簡化模板)。(見表4)與精細(xì)模板相比，簡化模板的內(nèi)容更為精練，但核心仍然是核心素養(yǎng)導(dǎo)向的單元主題式教學(xué)。

表4“二·三·四”式民樂欣賞教學(xué)簡化模板

　　第一部分“單元總體說明”突出了對單元內(nèi)每首作品突出特點(diǎn)的簡要分析，以及對學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)與梳理。其中，在對每首作品的特點(diǎn)進(jìn)行分析時(shí)，只用關(guān)鍵詞語概括作品的“情緒、情感、形象”“主題的旋律(音高、節(jié)奏等)、作品的結(jié)構(gòu)”“音色、風(fēng)格”等三個(gè)方面的突出特點(diǎn)。學(xué)習(xí)任務(wù)也僅從感知、演唱與表演等三個(gè)主要方面進(jìn)行單元梳理與課時(shí)細(xì)化。

　　第二部分“課時(shí)教學(xué)方案”包含學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)過程及評價(jià)三項(xiàng)內(nèi)容。“學(xué)習(xí)目標(biāo)”涉及“與作品內(nèi)涵對應(yīng)的文化理解與價(jià)值觀層面”“學(xué)科關(guān)鍵能力的感知、表現(xiàn)、創(chuàng)意實(shí)踐等層面”“學(xué)科學(xué)習(xí)過程體驗(yàn)與方法習(xí)得等層面”三個(gè)維度，將審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實(shí)踐、文化理解四個(gè)核心素養(yǎng)有機(jī)融合，便于教師設(shè)計(jì)與撰寫。

　　“教學(xué)過程及評價(jià)”設(shè)計(jì)了了解情境、熟悉主題、多維感悟和拓展提升四個(gè)主要教學(xué)環(huán)節(jié)。另外，為了引領(lǐng)教師關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，在師生活動(dòng)之后，還加入了重點(diǎn)評價(jià)方式與方法的內(nèi)容。

　　相比而言，簡化模板對于教師日常進(jìn)行民樂欣賞教學(xué)的使用價(jià)值更大。而精細(xì)模板的使用，可以有效提升教師的邏輯思維能力，進(jìn)而助力常態(tài)教學(xué)的規(guī)范化實(shí)施，提升民樂欣賞教學(xué)質(zhì)量。

　　(四)結(jié)合作品特點(diǎn)，精選學(xué)習(xí)體驗(yàn)策略

　　針對小學(xué)音樂欣賞教學(xué)中的普遍問題，在教學(xué)實(shí)踐過程中，我們提煉了民樂欣賞教學(xué)指向?qū)W生核心素養(yǎng)提升的“五聽+”學(xué)習(xí)體驗(yàn)策略，即“聽、講、演”“聽、辨、仿”“聽、唱、比”“聽、記、舞”“聽、賞、創(chuàng)”。在實(shí)際運(yùn)用過程中，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況精心選擇并適當(dāng)改進(jìn)，最終實(shí)現(xiàn)豐富學(xué)習(xí)活動(dòng)、增強(qiáng)欣賞體驗(yàn)、提高學(xué)習(xí)興趣、提升核心素養(yǎng)的教學(xué)效果。(見圖2)