另外，音樂教師所選用的教材還應當與學生當前的文化生活背景相結合，比如音樂教師須結合校本資源，選取具有本地優(yōu)勢的歌謠、歌曲，帶領學生參與深度學習，結合學生耳熟能詳?shù)母枨约懊耖g優(yōu)勢的音樂篇章，銜接本地優(yōu)秀文化，取得更加良好的文化賞析教學效果，借助其優(yōu)美的旋律以及豐富的情感，可最大限度地吸引學生的注意力。因此，在欣賞課程教學過程中，選對材料對于構建完整的音樂教學閉環(huán)結構具備顯著功效，教師須覆蓋不同風格、不同領域、不同時期的音樂創(chuàng)作，為學生創(chuàng)造接觸多樣化音樂文化的機會和契機。音樂教師在音樂選材方面應當引起足夠重視，以學生的個性化學習需求為參照依據(jù)，組織多元化的教學活動，避免在音樂教學過程中出現(xiàn)揠苗助長的情況。

　　五、結束語

　　總體來說，在小學音樂欣賞課程教學環(huán)節(jié)，教師利用奧爾夫音樂教學法可引領學生對音樂篇章、音樂課程知識進行更加深入、細致的學習。教師在此期間需要評估教學活動的實際需求，以學生當前的思想狀態(tài)以及音樂學習水平為基準，組織靈活的教學活動，提高授課水平。

　　參考文獻

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