摘要：隨著我國教育教學不斷改革與發(fā)展，音樂作為小學階段的藝術類學科，在教育教學中占據(jù)越來越重要的地位，這就對小學音樂教師在開展教學工作期間提出了更高的要求。隨著小學音樂教學受到的重視度不斷提升，對教學理念、教學形式等方面做出多次優(yōu)化和升級，創(chuàng)設全新教學模式，激發(fā)學生音樂興趣，拓展學生藝術領域，培養(yǎng)學生審美能力以及藝術素養(yǎng)，讓學生能夠充分感受音樂帶來的藝術魅力。這就需要小學音樂教師在教學中，堅持以學生為課堂主體，明確教學目標，對音樂課堂進行全面優(yōu)化，結合學生實際情況創(chuàng)新設計，真正促進學生多元化、個性化發(fā)展。

　　關鍵詞：新課改;小學音樂;課堂教學;優(yōu)化路徑;

　　近些年，教育領域掀起新課改的浪潮，各大學校按照新課程標準的要求實施，廣大教育工作者認真研讀新課改相關文件，迎接全新的教育格局。通過研讀新課改內容，能夠體會到小學音樂教學并不是單純地傳授學生理論知識，教會學生幾首歌曲、掌握幾項音樂技能等就達到教學目的，而是需要通過音樂課程培養(yǎng)學生對音樂的興趣和熱愛，提高學生音樂審美能力、鑒賞能力以及藝術素養(yǎng)，開闊學生音樂視野。在新課改大背景下，小學音樂在教學中的地位越來越高，全新的教學理念、教學手段、教學形式等紛繁多樣，教材也更新?lián)Q代，走出以往傳統(tǒng)教學的影子，真正邁入一個全新的音樂領域。

　　一、小學音樂課堂教學現(xiàn)狀

　　音樂不僅僅是一門學科，還是一門藝術。音樂教學是藝術之母，擔負著培養(yǎng)學生藝術素養(yǎng)、審美能力、音樂氣質等多方面的重要任務。我國教育不斷發(fā)生變化，從以往傳統(tǒng)教育、應試教育、素質教育，再到未來的創(chuàng)新教育，更傾向于培養(yǎng)學生綜合能力，為社會輸送綜合型人才。然而，以往傳統(tǒng)教學中音樂這門學科并不受重視，陳腐的思想觀念認為音樂屬于副科，安排音樂課時也是少之又少，甚至有時候還會被其他文化類學科擠占。尤其是一些農村學校就連專業(yè)的音樂教師都無法配備，更無從談課堂教學的完善。多數(shù)情況下，教師都是根據(jù)課本內容展開教學，每節(jié)課的教學目標也非常簡易—能夠讓學生學會一首歌，為此一句一句教給學生，直到大部分學生都能完整地唱出來為止。這樣的教學方式令很多學生對音樂學習喪失興趣，枯燥乏味的學習方式，讓學生感受不到音樂藝術帶來的美妙。除此之外，小學正是培養(yǎng)興趣的階段，在音樂課上需要讓學生嘗試不同樂器帶來的聲音，感受樂器演奏的藝術魅力。但是，實際教學中，有很多學校難以提供相關樂器，甚至有的學校連手風琴、電子琴都沒有配備，極大程度上影響到教學效率，降低了課堂教學質量。由此可見，傳統(tǒng)老舊的教學模式已經難以滿足當前教育形勢，更無法滿足當前學生內心需求，必須做出全新的改善，從根本上彌補不足，大膽嘗試全新的思想理念，有效提升小學音樂課堂教學的整體質量。

　　雖然新課程改革背景下對小學音樂教學做出一定的革新，嘗試采用全新的教學手段對課堂教學進行深刻反思和總結，但是在實際教學中還是會遺留一些傳統(tǒng)教學模式，舊模式不舍得丟掉，新模式運用起來不得心應手，課堂教學所呈現(xiàn)出的狀態(tài)讓學生感受不到體驗的趣味，同時使小學生的思維受到一定的局限性。事實上，這也是因為并沒有對新課程改革深入鉆研，沒有領會新課改精神，更沒有探索出一條適合于小學音樂教學的新路徑的體現(xiàn)，長此以往，將不利于學生今后的全面發(fā)展。當前小學音樂教學中，部分教師基本上按照長時間的教學習慣對照教材內容照本宣科，沒有對音樂知識進行深度挖掘和延伸拓展，課堂上缺少師生之間互動交流的機會，使課堂氛圍沒有活力、沒有生機，學生學習興致不高，做任何事情沒有積極性和自主性，無法達到新課改的教學目標。

　　二、新課改下小學音樂教學遵守的基本原則

　　(一)發(fā)展性原則

　　在小學音樂課堂教學中，教師一定要結合學生思想認知、成長規(guī)律，遵循學生發(fā)展特點，正確看待學生之間的個性化差異，全面了解學生發(fā)展現(xiàn)狀以及未來發(fā)展的可能性。在選擇課程類型、教學內容時，需要結合小學生身心和認知發(fā)展，根據(jù)學生的實際需求進行選擇;在對教學內容進行編排和教學模式組織方式上，需要從小學生已有的經驗出發(fā)，能夠充分吸引學生學習興趣，滿足小學生的學習欲望。

　　(二)互動性原則

　　在小學音樂教學活動中，教師引入多元化教學方法，明確教學目標，改善教學方法，一定要遵循課堂互動性原則。以往的教學活動中通常采用“教師講、學生聽”的教學模式，使課堂氛圍沉悶死板，師生之間缺少溝通交流的機會，不利于學生身心健康的發(fā)展。多元化音樂課堂中，教師應當給予學生足夠的時間和空間，加強師生之間、生生之間的交流溝通，在課堂上增加彼此之間的互動感，傳授正確的學習方法，分享優(yōu)秀學生的學習經驗，使學生在相互交流中學習、成長，讓多元化這一模式能夠更好地服務于課堂教學。

　　(三)多樣性原則

　　多樣性原則，從字面意思能夠體現(xiàn)出小學音樂課程無論在內容上還是形式上，更加多樣、豐富、新穎，穿插知識、開展活動、模塊組合等，具體表現(xiàn)主要是課程設計模式、音樂知識領域類型之間的組合方式，還有音樂實踐活動的多樣性，具體表現(xiàn)為吹、拉、彈、唱、演等多方面組合。

　　三、新課改下小學音樂課堂教學的優(yōu)化路徑

　　(一)除舊更新教學觀念

　　音樂教師作為小學音樂課堂中的指導者，需要具備創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。教師的教學方式直接影響課堂教學的整體質量，因此教師應當有足夠的意識，幫助學生建立音樂知識體系，培養(yǎng)學生審美能力，提高學生音樂學科的認知水平。在新課程改革大背景下，小學音樂教師應當嚴于律己，提升自身專業(yè)技能，認真研讀新課程相關文件，領會新課標傳達的精神，敢于嘗試全新的教學理念和教學方法，了解學科最新的動態(tài)，改進自身教學不足，有效推動課堂教學的有序開展。另外，一名合格的小學音樂教師應當有自己的職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)信仰，具備較高的專業(yè)技能，熱愛自己的工作，對工作、對學生認真嚴謹，負責到底，結合學生的實際情況來創(chuàng)設不同形式的教學模式，提高小學音樂教學的有效性。

　　在此過程中，小學音樂教師應當始終堅持以學生為課堂主體的教學原則，一切以學生為中心，結合學生各方面特點、實際情況來規(guī)劃教學，創(chuàng)設和諧寬松、積極樂觀的學習氛圍，激發(fā)學生對音樂的動力和興趣，充分調動學生主觀能動性。教師不僅要專注于自己的“教”，還要重視學生的“學”，培養(yǎng)學生音樂感知力和想象力，讓他們感受音樂帶來不同的情感和體驗。因此，音樂教師一定要注重課堂教學的審美性、人文性、規(guī)范性、創(chuàng)造性等特點，有效促進小學生個性化發(fā)展。