摘要：

　　在小學(xué)音樂(lè)課上，注重提取音樂(lè)中的文化和思想情感，對(duì)提高小學(xué)音樂(lè)教學(xué)效果有十分重要的作用。我們知道，音樂(lè)來(lái)源于生活，它的旋律、音調(diào)可能都暗含作曲者或多或少的思想情感，有的是深厚的愛(ài)國(guó)、思鄉(xiāng)之情，有的是鼓勵(lì)人奮發(fā)向上的激情……由此可見(jiàn)，在教學(xué)中積極利用這些音樂(lè)背后的文化故事來(lái)進(jìn)行深厚的情感教學(xué)，勢(shì)必能夠感染小學(xué)生的內(nèi)心。因此，我們要思考如何能在課堂中巧妙運(yùn)用音樂(lè)文化進(jìn)行教學(xué)，以便熏陶情感，洗滌心靈，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，完善學(xué)生的道德品格。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè);熏陶情感;洗滌心靈;完善道德品格;

　　1 引言

　　音樂(lè)給人靈感，催人前進(jìn)，不管是優(yōu)美的還是激烈的，都有震撼人心的巨大效應(yīng);好的音樂(lè)永存于世間，能夠跨越時(shí)間和空間的限制。音樂(lè)作為一種高雅的藝術(shù)，在教育領(lǐng)域方面具有重要意義，在音樂(lè)文化日益繁榮的新時(shí)代，在特別注重學(xué)生全面發(fā)展的今天，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)已經(jīng)成了教育領(lǐng)域的熱門(mén)話(huà)題。因此，教師要幫助小學(xué)生深入了解音樂(lè)背后的文化，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)中的優(yōu)秀思想，讓他們?cè)谝魳?lè)中找到自信，找到心靈歸屬!

　　2 提問(wèn)：為什么要在小學(xué)設(shè)立音樂(lè)科目?

　　音樂(lè)讓學(xué)生在提高審美情趣、提高審美水平的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生用耳聆聽(tīng)、用心感受音樂(lè)的能力。更重要的是，音樂(lè)可以洗滌心靈，培養(yǎng)學(xué)生的健康人格，這對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展也非常有利。音樂(lè)教育還可以幫助學(xué)生更好地表達(dá)情感，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)情感和內(nèi)涵的理解，對(duì)提高學(xué)生的身心素質(zhì)也具有重要作用;此外，音樂(lè)也是有效活躍教學(xué)氣氛的一種手段，它啟迪學(xué)生的情感，讓學(xué)生的情感在音樂(lè)中得到升華，從而幫助學(xué)生更好地體驗(yàn)和理解音樂(lè)的內(nèi)涵和情感，促進(jìn)音樂(lè)教育效果的提升;最后，它還能有效地促進(jìn)學(xué)生審美能力和鑒賞能力的提高，對(duì)提升學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)水平也具有重要作用[1]。

　　3 分析：傳統(tǒng)教育背景下中國(guó)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)面臨的問(wèn)題

　　部分小學(xué)音樂(lè)教師對(duì)音樂(lè)教育不夠重視，所以教學(xué)設(shè)計(jì)存在諸多不足。他們中有些人沒(méi)有意識(shí)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)素質(zhì)教育的重要性，導(dǎo)致了教學(xué)設(shè)計(jì)滯后，違背了音樂(lè)素質(zhì)教學(xué)的具體要求。同時(shí)，有些小學(xué)音樂(lè)教師缺乏科學(xué)、合理的音樂(lè)教育觀念，教學(xué)形式單一，教學(xué)狀態(tài)比較松散，音樂(lè)課教學(xué)內(nèi)容不夠深刻，流于形式，課堂也無(wú)聊枯燥。

　　綜上所述，小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)效率不高，教師無(wú)法保證進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)和素質(zhì)教育融合教學(xué)的有效性，無(wú)法發(fā)揮“音樂(lè)文化，熏陶情感，洗滌心靈”的積極作用，更難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[2]。

　　4 解決：提出小學(xué)音樂(lè)利用音樂(lè)文化教學(xué)的具體措施 4.1 第一步：改變傳統(tǒng)的小學(xué)音樂(lè)課堂 4.1.1 教師的教學(xué)理念轉(zhuǎn)變

　　小學(xué)音樂(lè)教學(xué)要有精準(zhǔn)定位，要規(guī)避誤區(qū)，充分重視音樂(lè)教育和素質(zhì)教育的有效融合。因此，小學(xué)音樂(lè)教師要以教材的內(nèi)容為藍(lán)本，結(jié)合班級(jí)教學(xué)實(shí)際，以素質(zhì)教育理念為指導(dǎo)思想，明確音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)，重視音樂(lè)文化的拓展和現(xiàn)實(shí)實(shí)踐的延伸，激發(fā)學(xué)生音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣。

　　4.1.2 教師要深挖教材內(nèi)涵

　　深挖教材中的愛(ài)國(guó)主義內(nèi)容，可以培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，對(duì)于小學(xué)生樹(shù)立人生觀、價(jià)值觀與世界觀有著明顯的積極引導(dǎo)作用。因此，小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)當(dāng)充分利用教材內(nèi)容，緊扣素質(zhì)教育理念，指引學(xué)生的思想道德意識(shí)的發(fā)展。

　　例如在一年級(jí)上冊(cè)第二單元“我愛(ài)家鄉(xiāng)，我愛(ài)祖國(guó)”的教學(xué)中，學(xué)生要學(xué)唱“中華人民共和國(guó)國(guó)歌”“我愛(ài)北京天安門(mén)”等歌曲，教師可以在教唱前給學(xué)生介紹它們的創(chuàng)作背景，讓學(xué)生感知自己身為華夏子民，和祖國(guó)母親息息相連、一刻也不能分離的心境，感受

　　個(gè)人和祖國(guó)之間，亙古不變的情感。與此同時(shí)，可適當(dāng)引入愛(ài)國(guó)主義電影——《我和我的祖國(guó)》的一些片段，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷與民族自豪感。

　　4.1.3 喚起學(xué)生的情感共鳴

　　教師要讓學(xué)生感受歌曲中的情感表達(dá)，在歌唱中培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)情感。首先，教師要對(duì)歌曲進(jìn)行全方位的分析，深化其思想內(nèi)涵，在備課過(guò)程中，可以提出問(wèn)題：這首歌曲屬于哪種情緒表達(dá)?這首歌旋律是怎樣的?最后，以合理、科學(xué)的方式引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)中思考問(wèn)題，構(gòu)建相關(guān)情境，讓學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴。

　　例如，以動(dòng)人的畫(huà)面為引導(dǎo)，在《歌唱二小放牛郎》《各族小朋友在一起》中感知愛(ài)國(guó)主義和民族精神;在《甘灑熱血寫(xiě)春秋》《男兒當(dāng)自強(qiáng)》中感知傳統(tǒng)文化中的戲曲和功夫;在《做個(gè)好娃娃》《對(duì)不起，沒(méi)關(guān)系》中學(xué)習(xí)良好的品格。在賞析前，教師可通過(guò)PPT畫(huà)面賞析的形式，將學(xué)生帶入到各種情感情境中，以此讓學(xué)生能夠感受到音樂(lè)的精神境界和濃厚的情感，培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷[3]。

　　4.2 第二步：課后的鑒賞和拓展

　　4.2.1 注重音樂(lè)故事活動(dòng)的開(kāi)展

　　小學(xué)生們特別喜歡老師給他們講故事，這是因?yàn)楣适轮械氖挛镉腥?、豐富，有些人物形象聰明、有智慧，能啟發(fā)學(xué)生對(duì)事物的思考。因此如果我們能在進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)時(shí)滲透音樂(lè)故事，對(duì)學(xué)生的教學(xué)效果會(huì)更明顯。通過(guò)開(kāi)展富有成效的音樂(lè)故事活動(dòng)，讓學(xué)生在音樂(lè)的旋律中啟發(fā)智慧地思考，在故事情節(jié)中培養(yǎng)生活、生命意識(shí)，不斷滋潤(rùn)學(xué)生，讓學(xué)生在愛(ài)和關(guān)懷中不斷成長(zhǎng)。

　　因此，教師要?jiǎng)?chuàng)作符合學(xué)生心理成長(zhǎng)的故事，讓故事以音樂(lè)為背景，讓音樂(lè)以故事為基礎(chǔ)，觸動(dòng)學(xué)生的心靈，讓學(xué)生明白故事精神，能夠健康快樂(lè)地成長(zhǎng)，比如，在一次音樂(lè)鑒賞活動(dòng)中，我給大家放了《二泉映月》，然后給他們拓展了阿炳(華彥鈞)的故事，他童年喪母，后又因患眼疾而雙目失明，但是他沒(méi)有因此放棄音樂(lè)，他刻苦鉆研道教音樂(lè)，精益求精，學(xué)生都不禁佩服這個(gè)民族音樂(lè)人，他的故事也啟發(fā)了在場(chǎng)的學(xué)生們，面對(duì)任何困難都要自強(qiáng)不息，使他們樹(shù)立了成長(zhǎng)自信，人生路雖然又寬又長(zhǎng)，艱難險(xiǎn)阻也不斷，但是阿炳在艱難的困境中，也造就了不朽的一生，學(xué)生們也相信自己通過(guò)努力和堅(jiān)持，贏得美好的未來(lái)。

　　4.2.2 音樂(lè)吟詠

　　教師可以結(jié)合學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)和需求，為學(xué)生規(guī)劃歌唱曲目，從欣賞、品味到吟唱，讓學(xué)生在這一系列課程設(shè)置陶冶心靈，培養(yǎng)信心和勇氣，并健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

　　因此，可以選擇一些有教育意義的歌曲讓學(xué)生學(xué)唱，比如，讓學(xué)生學(xué)習(xí)歌手鄭智化的《水手》，這首經(jīng)典老歌的歌詞中講述了艱難的人生成長(zhǎng)經(jīng)歷，也展現(xiàn)了不怕艱難、勇于挑戰(zhàn)的精神，他憑借著自身的獨(dú)立，為自己贏得了人生的鮮花和掌聲。在這個(gè)時(shí)候，學(xué)生們更喜歡他的歌，敬佩他的精神，水手也成了班級(jí)傳唱度超高的一首歌，激勵(lì)著學(xué)生們要敢拼敢闖，才會(huì)有萬(wàn)丈光芒[4]。

　　5 結(jié)語(yǔ)

　　綜上所述，小學(xué)音樂(lè)教師在課堂教學(xué)的發(fā)展中，要注重發(fā)揮音樂(lè)教學(xué)的多重效益，采取有效措施構(gòu)建高效課堂，使學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中，在傳承音樂(lè)文化的同時(shí)，提升自身音樂(lè)和藝術(shù)素養(yǎng)。音樂(lè)是我們生活的重要組成部分，存在于生活的每一個(gè)角落，音樂(lè)在學(xué)生成長(zhǎng)和性格塑造中扮演著重要的角色。優(yōu)秀音樂(lè)中的歌詞、旋律和曲調(diào)長(zhǎng)期影響著學(xué)生的心靈，使得學(xué)生很難忘記，甚至學(xué)會(huì)了吟唱。因此，在未來(lái)的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師仍要不斷進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)的新嘗試，拓展豐富的音樂(lè)教學(xué)資源，把握音樂(lè)的文化背景和積極意義，不斷促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。