其次，學校以及教師應為學生營造音樂欣賞的氛圍。小學生天性活潑好動，單純且想象力豐富，思維活躍。教師在音樂欣賞課的教授過程中可以利用學生這一特點，讓學生閉上雙眼，自己去想象音樂作品所構設的畫面，感受音樂所帶來的情感波瀾。并且教師在音樂作品的選擇上，應該經(jīng)過精心的挑選和合理的選擇，依據(jù)學生自己的特點以及課堂要求，不僅要有簡單的兒歌，也可加入一些民族音樂或古典音樂作品，讓學生接觸到不同的音樂形式，感受其中的不同，滿足學生對于音樂的不同需求。并且，教師可以適當?shù)丶右砸龑?，依?jù)不同的音樂節(jié)奏給予學生不同的暗示，講授音樂背后的故事和隱藏的意義，讓學生感受到音樂所表達的情感，豐富學生的音樂知識面。在另一方面，也能夠為音樂的傳承培養(yǎng)新力量。

　　最后，專業(yè)音樂教師依靠多媒體設備，激發(fā)學生音樂學習的興趣。許多非專業(yè)的音樂教師在課程的教授過程中，由于缺少專業(yè)知識，使得學生在音樂欣賞課的學習達不到課程標準。因此，學校在進行音樂教學時，應盡量以專業(yè)音樂教師為主。隨著素質(zhì)教育的提出，越來越多的學校使用到了多媒體設備。多媒體設備的投入使用，讓學生對于音樂的學習更感興趣，有學習的積極性。小學生本身好動，多媒體設備能夠更好地吸引學生的注意力，且音樂欣賞課本身自由性較強，需要學生發(fā)散思維，用心感受音樂作品，因此，多媒體設備的運用能夠配合教師的教授，提高學生的音樂欣賞水平，滿足學生對于音樂的需求，增強學生的感悟力。

　　三 實踐教學在音樂欣賞課中的重要性

　　素質(zhì)教育越來越受到學校以及家長的關注，作為美育教育重要一環(huán)，音樂的教授與學習受到的重視程度也在不斷加強，實踐教學是通過現(xiàn)實的實踐活動，來鞏固課堂中所學習的理論知識，增強體驗和記憶力，有利于學生掌握正確的學習方式，提高實踐能力。實踐教學在音樂欣賞課中的運用，不僅能夠提高學生對于音樂課的學習能力，更能夠增強教師自身的音樂教授能力。

　　首先，音樂課不同于語文、數(shù)學、英語等課程，音樂課更注重的是實踐能力，以及學生對于音樂的感知力。因此，學生在進行音樂欣賞課的學習時，實踐是最重要的，學生通過真實的接觸，才能夠感受到音樂的魅力，激發(fā)學習的興趣和欲望。音樂的表達形式比較自由，可以與多種形式相結(jié)合，美術、舞蹈、語言等。演練式教學、動態(tài)式教學等都是實踐教學的教學方式，教師可以將所要欣賞的音樂作品通過活動的形式，教給學生，讓學生在演練音樂作品的過程中，動態(tài)的欣賞和理解音樂的魅力和所要表達的情感。

　　其次，音樂欣賞課中的實踐教學能夠培養(yǎng)學生豐富的情感，增強自信心。在音樂欣賞課中，通過實踐活動，讓學生在參與到過程中，慢慢感受到音樂作品所要表達的情感。每一位音樂作品的創(chuàng)作者都有一段創(chuàng)作故事，學生在欣賞的過程中，通過親手接觸，更能感受到創(chuàng)作者背后所蘊含的情感，并且大多數(shù)的音樂作品尤其是一些本土音樂與學生所生活的地區(qū)以及生活習慣都有著濃厚的情感聯(lián)系，能夠增強學生的生活體驗，加強與本土文化的聯(lián)系。最后，音樂欣賞課的實踐教學，就是要調(diào)動學生的學習興趣，讓音樂更有觸感，更接地氣，更易被學生所接受。一些音樂作品對于小學生而言是缺乏興趣的，例如，本土音樂或者是一些古典音樂，學生對此了解甚少并且不感興趣。實踐教學能夠讓學生慢慢接觸到這些音樂背后的故事，并且讓學生慢慢學會欣賞和理解音樂本身。通過實際的接觸，神秘難懂的古典音樂以及民族音樂會讓學生更有觸感，變得更易接受和理解，也為音樂的傳承增添新的活力。

　　四 結(jié)語

　　現(xiàn)如今，學校的教學已不再是單純的以語數(shù)外為主了，更多的是培養(yǎng)高素質(zhì)人才，讓學生全面發(fā)展。教師也不再是課堂的主導者，更多的將學習主動權交到學生手中，讓學生成為課堂的主人。音樂欣賞課的開設能夠更好地培養(yǎng)學生對于生活的感知力，豐富內(nèi)心情感，提高審美水平，讓學生在生活中快樂學習。

　　參考文獻

　　[1]　李曉紅. 淺談小學音樂欣賞課的實踐教學[J]. 教育教學論壇,2011(24):178.

　　[2]　徐小鳳. 淺談音樂欣賞在音樂教學中的重要性[J]. 北方音樂,2011(5):79-80.