2. 實(shí)現(xiàn)歌曲伴奏的精細(xì)處理，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)伴奏

　　在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)實(shí)踐中，音樂(lè)教師作為教學(xué)的主要引導(dǎo)者，應(yīng)該在突出學(xué)生主體地位的同時(shí)，逐步引導(dǎo)學(xué)生向歌曲伴奏的深層發(fā)展。一方面，教師可以在確保學(xué)生初步認(rèn)知鋼琴伴奏的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行演唱歌曲的精細(xì)化處理。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生按照歌曲的情感、節(jié)奏等來(lái)選擇鋼琴伴奏。當(dāng)然，教師在進(jìn)行多樣化鋼琴伴奏的過(guò)程中，不能存在“炫技”的心態(tài)，而應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知能力以及實(shí)際音樂(lè)素養(yǎng)等來(lái)進(jìn)行科學(xué)精準(zhǔn)的選擇。另一方面，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生嘗試為歌曲進(jìn)行多樣化的鋼琴伴奏，要將音樂(lè)課堂還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的音樂(lè)素養(yǎng)以及對(duì)多樣化鋼琴伴奏的認(rèn)知來(lái)自由表現(xiàn)。例如，教師可以為高學(xué)段的學(xué)生選擇歌曲《故鄉(xiāng)戀情》，然后引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，借助IPAD庫(kù)樂(lè)隊(duì)的幾種不同音色的虛擬鋼琴鍵盤及合成器為歌曲進(jìn)行多聲部的伴奏編創(chuàng)，最后教師與學(xué)生配合，共同演繹歌曲。這種多樣化的鋼琴伴奏方式不僅加深了學(xué)生對(duì)歌曲的理解，提升了學(xué)生的興趣，也培養(yǎng)了生與生、生與師相互之間的合作能力。

　　三、結(jié)語(yǔ)

　　在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該積極利用多樣化鋼琴伴奏手法，提升音樂(lè)課堂的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，從而有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升其對(duì)音樂(lè)的認(rèn)知能力。同時(shí)，這種教學(xué)凡是對(duì)建立和諧互助的師生關(guān)系也有著重要的意義。

　　【參考文獻(xiàn)】

　　[1] 王磊. 鋼琴在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 新課程(小學(xué))，2018(02)：67.

　　[2] 徐晶. 小學(xué)音樂(lè)課鋼琴伴奏存在的問(wèn)題及對(duì)策研究[D].沈陽(yáng)：沈陽(yáng)師范大學(xué)，2014.