摘要：表現(xiàn)是學(xué)習(xí)音樂(lè)的基礎(chǔ)性?xún)?nèi)容, 是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的審美、體驗(yàn)的重要途徑, 整個(gè)音樂(lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程就是在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歌曲的分析、處理及表現(xiàn)能力的過(guò)程, 教師可以通過(guò)多種方式, 設(shè)計(jì)不同的情境, 讓學(xué)生多元地去感知音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)。

　　關(guān)鍵詞：了解背景;知識(shí)特點(diǎn);合唱教學(xué);拓展延伸;表現(xiàn)力;

　　歌唱是最美、最動(dòng)人的“樂(lè)器”, 富有極強(qiáng)的表現(xiàn)力, 也是表達(dá)豐富情感的一種音樂(lè)方式。每一首歌都有其豐富的情感和動(dòng)人的故事, 它是詞曲作者的心聲。歌者只有理解音樂(lè), 提高自己歌唱的表現(xiàn)力才能表達(dá)歌曲的情感。隨著我國(guó)素質(zhì)教育的深入推廣, “以美育人”已成為我們廣大教師的職責(zé), 通過(guò)我們的教育來(lái)培養(yǎng)和提高學(xué)生感受美、表現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力。教師在教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn), 以豐富活潑的教學(xué)方式來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣, 創(chuàng)設(shè)各種情境來(lái)提升音樂(lè)的表現(xiàn)力。新課標(biāo)提出:表現(xiàn)是學(xué)習(xí)音樂(lè)的基礎(chǔ)性?xún)?nèi)容, 是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的審美、體驗(yàn)的重要途徑。下面我將結(jié)合歌唱課《七子之歌———澳門(mén)》來(lái)談?wù)勎覍?duì)提升學(xué)生歌唱表現(xiàn)力的思考與實(shí)踐。

　　一、了解歌曲背景, 提升歌曲表現(xiàn)力

　　每一首樂(lè)曲的背后都是有故事、有背景的, 在教學(xué)過(guò)程中很多教師會(huì)淡化, 有的甚至提也不提, 只要求學(xué)會(huì)歌曲即可, 學(xué)生對(duì)作品的內(nèi)涵缺乏理解, 演唱的表現(xiàn)力也不到位。聽(tīng)課教師總是感覺(jué)美中不足, 這是因?yàn)?a href=http://qzxapp.cn/Knowledge/sing/ target=_blank class=infotextkey>歌唱情感的表達(dá)缺失。

　　我在上《七子之歌———澳門(mén)》之前, 給學(xué)生布置了一個(gè)任務(wù), 搜集整理與《七子之歌———澳門(mén)》相關(guān)的視頻資料, 讓學(xué)生欣賞視頻, 了解澳門(mén)的歷史文化及歌曲的創(chuàng)作背景, 了解詞曲作者, 讓學(xué)生對(duì)歌曲有了一個(gè)較為全面的了解, 在聽(tīng)賞歌曲及談感受時(shí)把背景和歌曲結(jié)合起來(lái), 為歌曲學(xué)唱做好情感鋪墊。在課堂交流過(guò)程中, 同學(xué)們妙語(yǔ)連珠, 理解逐漸深入。他們說(shuō)道:“歌曲很優(yōu)美、深情, 仿佛讓我感受到澳門(mén)人民的傾訴。”“第二樂(lè)段情緒很高漲, 那是澳門(mén)人民期盼回歸祖國(guó)母親的呼喚!”……學(xué)生們的交流感受漸入佳境, 教師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)唱歌曲, 優(yōu)美的歌聲、情感的抒發(fā)在教室里回蕩。這不正是教師所期待的嗎?學(xué)生在了解歌曲背景的過(guò)程中潛移默化地將愛(ài)國(guó)主義情懷進(jìn)行了滲透, 音樂(lè)的學(xué)習(xí)不再是單一的、機(jī)械性的, 它的育人功能正在放大, 情感體驗(yàn)在提升, 為后面的學(xué)習(xí)做好了情感的集聚, 拉近了學(xué)生與歷史之間的距離。

　　二、利用知識(shí)特點(diǎn), 提升歌曲表現(xiàn)力

　　知識(shí)技能是我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中非常關(guān)注的, 每首音樂(lè)作品都有其知識(shí)特點(diǎn), 都是為增強(qiáng)作品的表現(xiàn)力服務(wù)的。

　　1. 休止符在音樂(lè)中的情感表達(dá)

　　休止符的運(yùn)用是音樂(lè)創(chuàng)作最常用的技法之一, 它對(duì)音樂(lè)情緒、情感的表現(xiàn)有非常重要的作用。小學(xué)階段休止符在每個(gè)年段的目標(biāo)和要求都是不同的, 低年段的, 休止符主要運(yùn)用在一些情緒活潑、歡快的歌曲上, 它的主要作用是讓歌曲更加歡快、跳躍, 樂(lè)句之間的停頓、換氣。學(xué)生們只要認(rèn)識(shí)它, 演唱時(shí)不難表現(xiàn)。教師要引導(dǎo)學(xué)生們富有彈性、短促地演唱, 換氣要自然, 用聲音來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)的情緒。例如:二年級(jí)上冊(cè)歌曲《過(guò)新年》運(yùn)用了幾處休止符, 歌曲變得更加歡快、跳躍, 更能表現(xiàn)過(guò)新年時(shí)喜悅的心情。學(xué)生們?cè)谘莩獣r(shí)把情緒和情境有機(jī)結(jié)合, 音樂(lè)變得更加生動(dòng)、形象。高年段的, 休止符不光運(yùn)用在這些歡快的歌曲上, 還運(yùn)用在抒情、優(yōu)美的歌曲中, 情緒不同, 休止符的作用也在變化。休止符在抒情歌曲中讓歌曲變得更加深情、抑揚(yáng)頓挫、更有起伏感。歌曲《游子吟》旋律優(yōu)美、深情, 休止符在歌曲中更能體現(xiàn)母親對(duì)兒女臨行時(shí)的依依不舍和牽掛之情, 生動(dòng)形象, 演唱時(shí)讓人感動(dòng)。歌曲《七子之歌———澳門(mén)》有五處休止符, 在每個(gè)樂(lè)句中表達(dá)的情感是不一樣的, 在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生們通過(guò)比較、體驗(yàn)來(lái)感知休止符的作用, 最后用休止符來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)的情感。通過(guò)教師的引導(dǎo), 學(xué)生們?cè)谘莩獣r(shí)把前面主歌部分的力度和聲音再控制得內(nèi)斂一些, 用猶如有情感地訴說(shuō)的方式來(lái)進(jìn)行演唱, 做到先抑后揚(yáng);后面副歌部分再對(duì)比強(qiáng)烈一些, 把情緒推向高潮。

　　整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程就是在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歌曲的分析、處理及表現(xiàn)能力, 同時(shí)激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷。教師的學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)意識(shí)也得到了提升, 音樂(lè)知識(shí)不再是割裂的、散狀的, 整個(gè)學(xué)段形成了縱向交織的知識(shí)體系。