摘要：目前, 我國基礎(chǔ)教育階段沒有開設(shè)普及性的舞蹈教育, 而舞蹈教育在中小學(xué)中進(jìn)行普及極其重要。文章先分析了校園舞蹈在中小學(xué)中普及化的現(xiàn)狀, 接著闡述了中外舞蹈教育普及化的區(qū)別和舞蹈教育普及化的意義, 最后提出了舞蹈教育普及在中小學(xué)課程中面臨的問題。

　　關(guān)鍵詞：中小學(xué)舞蹈教育; 舞蹈進(jìn)校園;

　　1. 校園舞蹈在中小學(xué)教育中的現(xiàn)狀

　　普通中小學(xué)并沒有開設(shè)普及性的舞蹈教育課程, 只有專業(yè)教育, 而且只是面向少數(shù)女生的教育。中小學(xué)只有面向少數(shù)群體的舞蹈精品社團(tuán), 一周才開設(shè)兩節(jié)社團(tuán)課, 舞蹈隊的人選也是教師去各個班級選拔學(xué)生而組建的, 只有身體的比例、肢體的協(xié)調(diào)性、柔韌性和對音樂節(jié)奏的掌握等符合標(biāo)準(zhǔn)并且對舞蹈有很大興趣的學(xué)生才可能被選入舞蹈隊。舞蹈符合中小學(xué)生活潑好動的性格, 也富有藝術(shù)氣息, 可是卻沒有像音樂和體育課那樣專門面向全體學(xué)生的通識性舞蹈課。其實舞蹈是群眾性的藝術(shù), 人人都可以參與。

　　全面發(fā)展的人才需要舞蹈藝術(shù), 應(yīng)該把舞蹈與其他學(xué)科一樣融入教育中, 來完善素質(zhì)教育。在專業(yè)院校, 專業(yè)學(xué)生每周至少上5節(jié)舞蹈課, 但這在中小學(xué)是很難實現(xiàn)的, 并且中小學(xué)也沒有一套具有權(quán)威性的教材, 而如果用舞蹈學(xué)院的專業(yè)教材給中小學(xué)生上課, 又不合適。

　　2. 中外舞蹈教育的區(qū)別

　　藝術(shù)是無國界的, 教育是多元化的, 舞蹈教育也應(yīng)與國際接軌。下面將我國與兩個國家進(jìn)行類比, 一個是美國廣泛的“一線式”舞蹈教育, 另一個是俄羅斯“全民末尾淘汰式”的舞蹈教育。

　　美國的舞蹈教育是人人化的, 一線貫穿式地融合于學(xué)生的小學(xué)、中學(xué)甚至大學(xué)的各個階段, 與我國的舞蹈教育有所不同, 美國對學(xué)生的舞蹈教育是廣泛性的必修教育, 舞蹈對于他們來說是必須學(xué)習(xí)的課程。而我國現(xiàn)階段舞蹈教育普遍存在的問題是我國的中小學(xué)舞蹈教育以校內(nèi)精品社團(tuán)和課外藝術(shù)培訓(xùn)班的形式來實現(xiàn)舞蹈教育的普及與拓展, 學(xué)生對于舞蹈技能的發(fā)展是以一種“得之我幸, 失之我命”的態(tài)度對待。因此, 與美國相比, 我國的舞蹈教育急需進(jìn)一步普及, 尤其是中小學(xué)課堂的舞蹈教育, 制度化、普及化的意識喚醒, 現(xiàn)在還處于萌芽階段。

　　再來俄羅斯的舞蹈教育, 以俄羅斯芭蕾舞為例, 芭蕾藝術(shù)雖然起源于意大利, 興盛于法國, 卻發(fā)展于俄羅斯, 俄羅斯的藝術(shù)教育一直領(lǐng)先于其他國家, 產(chǎn)生了許多著名的芭蕾舞蹈家, 究其根源, 它的教育模式采用的是“全民末尾淘汰式”。顧名思義就是讓俄羅斯的學(xué)生全民學(xué)習(xí)舞蹈, 但同時也狠抓文化課, 是齊頭并進(jìn)的教育模式, 當(dāng)學(xué)生因舞蹈身體受到損傷或者感到自己身體機能已不足以再繼續(xù)學(xué)習(xí)舞蹈技能時, 能立刻轉(zhuǎn)接上文化課, 但那些留到最后的學(xué)生一定都是將來可以從事舞蹈專業(yè)工作的人才。其實不僅是舞蹈, 只要和舞蹈相關(guān)聯(lián)的藝術(shù)皆是如此。例如, 俄羅斯的體操、花樣滑冰、水上芭蕾等。這樣全民化的舞蹈教育模式的確給俄羅斯培養(yǎng)了很多專業(yè)的舞者。

　　3. 舞蹈教育普及化的意義

　　舞蹈教育所能做到的就是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)、體驗美的教育和習(xí)得技能。中小學(xué)舞蹈教育的普及化主要可提升學(xué)生四個方面的能力。一是增強體質(zhì), 美化體態(tài), 優(yōu)化氣質(zhì), 有效提升自信與尊嚴(yán);二是釋放剩余精力, 排解身心壓力, 積累與他人合作的經(jīng)驗;三是培養(yǎng)兢兢業(yè)業(yè)的敬業(yè)精神, 養(yǎng)成勤學(xué)苦練的良好習(xí)慣;四是激發(fā)想象力, 開發(fā)創(chuàng)造力, 認(rèn)識身心并用的無限可能。

　　中小學(xué)的舞蹈教育普及化實際上關(guān)系到青少年的美學(xué)教育, 而美育本質(zhì)上就是情感教育, 讓學(xué)生知道善惡、是非, 究竟應(yīng)該怎樣去思考、怎樣去行事, 這其實都貫穿于舞蹈作品當(dāng)中。舞蹈不光能鍛煉肢體, 而且它從心靈帶給學(xué)生美的教育, 從小培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈對學(xué)生的心理發(fā)育會起到一個很好的輔助作用。

　　4. 舞蹈教育的普及化在中小學(xué)課程階段舉步維艱

　　(1) 專業(yè)師資力量的稀缺。在專業(yè)舞蹈教學(xué)中都是女教師教女生, 男教師教男生, 因為男女生的風(fēng)格并不完全相同, 所以在中小學(xué)的舞蹈教育的普及化中就存在著明顯的矛盾。中小學(xué)引進(jìn)男舞蹈教師的可能性較小, 因為中國學(xué)舞蹈的男性是稀缺資源, 要讓所有學(xué)生都學(xué)舞蹈, 現(xiàn)在的舞蹈教師就要男女生通教。這對于舞蹈教師無疑是一個專業(yè)方面的挑戰(zhàn)。在中小學(xué), 舞蹈課都是由音樂教師教, 缺乏統(tǒng)一的部編教材。但就算是專業(yè)的舞蹈教師也很難同時兼顧到男女生。學(xué)生對舞蹈的接觸和理解, 大部分都是來自校外的培訓(xùn)和學(xué)校組織的校園文化活動。但校外的舞蹈教育以及培訓(xùn)機構(gòu)都存在一定的功利性, 多以國外舞種作為特色吸引學(xué)生, 帶有一定的片面性, 他們多數(shù)采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式, 多以組合和技術(shù)為主。還有一種情況, 純舞蹈專業(yè)出身的畢業(yè)生到中小學(xué)工作后, 面對的現(xiàn)實情況卻是被分到音樂組或體育組, 沒有舞蹈組。這些舞蹈教師在評職稱時甚至要選擇轉(zhuǎn)型。