摘要：小學(xué)音樂、美術(shù)學(xué)科同屬于藝術(shù)課程，在新課改的前提下通過跨領(lǐng)域、跨學(xué)科的教學(xué)研討實(shí)踐活動(dòng)形成的有核心價(jià)值的解決教學(xué)中遇到的問題與瓶頸。在通過尋找學(xué)科的共通性的過程中形成規(guī)范有序的聯(lián)合教研模式為實(shí)現(xiàn)學(xué)科間的相互促進(jìn)及全面培養(yǎng)藝術(shù)素養(yǎng)高及綜合素質(zhì)強(qiáng)的人才發(fā)揮了有效的作用
　　關(guān)鍵詞：聯(lián)合教研；教研主題；教研策略；課程改革；
　　聯(lián)合教研模式的研究是福州市倉山區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校聯(lián)合本區(qū)小學(xué)音樂、美術(shù)教師以新課改精神為理論依據(jù)通過跨領(lǐng)域、跨學(xué)科的教學(xué)研討實(shí)踐活動(dòng)形成的有核心價(jià)值及對(duì)教育教學(xué)啟到促進(jìn)作用的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)探索。在通過對(duì)小學(xué)音樂、美術(shù)學(xué)科這兩門藝術(shù)課程的聯(lián)合教研模式的實(shí)踐研究過程中，教師在不淡化學(xué)科特征的前提下，尋找音樂、美術(shù)學(xué)科的共通點(diǎn)，為實(shí)現(xiàn)學(xué)科間的相互促進(jìn)及全面培養(yǎng)綜合素質(zhì)的人才發(fā)揮了有效的作用。
　　小學(xué)音樂、美術(shù)學(xué)科的聯(lián)合教研模式能夠有效的激發(fā)學(xué)生對(duì)美的敏感力、鑒賞力與表達(dá)、創(chuàng)造力，通過兩門學(xué)科教師間的互動(dòng)影響到師生間乃至生生間的互動(dòng)對(duì)形成良好情操與終身學(xué)習(xí)的能力起到了重要作用，同時(shí)聯(lián)合教研模式已成為有效解決教學(xué)實(shí)踐問題的主要形式。
　　一、聯(lián)合教研模式形成階段的教研主題與策略
　　(一)教研主題
　　由于全區(qū)各所學(xué)校的規(guī)模差異．對(duì)于音樂、美術(shù)這類總課時(shí)量不大的學(xué)科，師資情況存在差異。在校內(nèi)開展能夠形成理論及實(shí)踐成果的教研活動(dòng)存在一定的困難。由此為了更大好的開展音樂及美術(shù)學(xué)科的聯(lián)合教研模式形成了以全區(qū)教研為核心，以相鄰學(xué)校組成片區(qū)的教研為載體的形式，定期開展統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度、進(jìn)行教材分析和聽評(píng)課活動(dòng)。由區(qū)教研員組織全體信息科技教師教研活動(dòng)更多的是解決教師如何利用音樂、美術(shù)學(xué)科的共通點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)科間的相互促進(jìn)及學(xué)生的個(gè)性發(fā)展問題。這樣的教研活動(dòng)有效地確立了兩門學(xué)科需要共同探究和解決的核心問題，通過形成教學(xué)研究的規(guī)范化對(duì)有效教學(xué)策略的生成啟到促進(jìn)作用。
　　從兒童的心理與生理角度來看一味強(qiáng)調(diào)“分科”，并以知識(shí)和技能為主的教學(xué)，忽略了綜合性特點(diǎn)是不科學(xué)的，課程改革的出發(fā)點(diǎn)是“以人為本”“以學(xué)生的發(fā)展為本”而就小學(xué)生的學(xué)齡特點(diǎn)出發(fā)，活潑好動(dòng)、思維跳躍是天性特征，利用音樂與美術(shù)學(xué)科特點(diǎn)因勢(shì)利導(dǎo)是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的有效途徑。開啟音樂與美術(shù)學(xué)科的聯(lián)合教研模式是課程改革中課程結(jié)構(gòu)綜合性的體現(xiàn)，通過教研的實(shí)踐嘗試及豐富的課堂教學(xué)成果將激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。
　　(二)教研策略
　　聯(lián)合教研要解決的核心問題是尋找音樂、美術(shù)學(xué)科的共通點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)科間的相互促進(jìn)及學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，改變以往過于注重分科的教學(xué)方式。同時(shí)關(guān)注到促進(jìn)不僅包含微觀的縱向綜合（自身學(xué)科體系中的），也重視宏觀的橫向綜合（跨學(xué)科領(lǐng)域的）。針對(duì)跨學(xué)科領(lǐng)域的教學(xué)研究我們采取的兩步走的方法開展實(shí)踐教研，即學(xué)科內(nèi)挖掘?qū)嵺`教學(xué)課例與兩門學(xué)科共同挖掘教學(xué)課例的方法策略。兩門學(xué)科的教師定期組織核心實(shí)踐教學(xué)課，通過實(shí)打?qū)嵉难杏?、備課、磨課、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。實(shí)踐教學(xué)課重點(diǎn)展示音樂與美術(shù)學(xué)科共通性與相互促進(jìn)實(shí)現(xiàn)美育的共同目的。每節(jié)課前由核心研究人員開設(shè)相關(guān)的專題講座．并進(jìn)行深度討論。授課教師設(shè)想自己如何在課堂教學(xué)中呈現(xiàn)聯(lián)合教學(xué)的核心教學(xué)思想：然后中心教研組集體備課。并進(jìn)行兩輪試教，中心教研組成員充分參與討論修改；正式上課后，每位教師評(píng)課，對(duì)照自己的設(shè)想?yún)⑽蚪虒W(xué)理念。這樣聯(lián)合教研共同備課模式不僅提高了藝術(shù)課堂的教學(xué)質(zhì)量與兩門學(xué)科教師的專業(yè)發(fā)展水平最重要的是使學(xué)生感受到一種多元化的藝術(shù)熏陶，塑造完美人格與個(gè)性的發(fā)展。
　　二、聯(lián)合教研模式發(fā)展階段的教研主題與策略
　　(一)教研主題
　　音樂與美術(shù)從學(xué)科屬性都為藝術(shù)教育的范疇，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育的主要陣地。兩者緊密相連，有機(jī)融合，不僅具有極強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義，而且在教學(xué)實(shí)踐中具有可操作性，針對(duì)跨學(xué)科的教研模式探究意旨在幫助教師有效傳遞、分享專業(yè)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)在各種藝術(shù)能力之間建立起豐富的聯(lián)系，在聯(lián)合教研模式發(fā)展階段更要深入學(xué)科內(nèi)部知識(shí)結(jié)構(gòu)建構(gòu)起豐富的聯(lián)系，促進(jìn)教師視覺、聽覺、觸覺、言語等多種能力發(fā)展的同時(shí)以利于形成自主、探究、合作的教研模式從而改變以學(xué)科技能為主線的教學(xué)。將音樂、美術(shù)學(xué)科置于大文化藝術(shù)背景下來教學(xué)，擴(kuò)大了學(xué)科教學(xué)的信息量，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，開拓了他們的視野。