成都市泡桐樹小學(xué) 馮璽

　　內(nèi)容提要：

　　通過音樂欣賞課《心中的櫻花》的實(shí)踐，運(yùn)用音樂與舞蹈；音樂與影視；音樂與人文等音樂與相關(guān)姊妹藝術(shù)的聯(lián)系，將其他藝術(shù)表現(xiàn)形式有效的滲透和運(yùn)用到音樂教學(xué)中，突出音樂欣賞課中綜合性的重要意義。論述在音樂欣賞課中通過與相關(guān)文化的延展，體現(xiàn)課程目標(biāo)的綜合性以及應(yīng)注意的要點(diǎn)，讓孩子們根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和已學(xué)過的知識(shí)，認(rèn)識(shí)音樂的社會(huì)功能，理解音樂與社會(huì)生活的關(guān)系。感受音樂所帶來的快樂！

　　“老師，我真的感覺櫻花飄落到我身上來了，很舒服！”；“我現(xiàn)在滿腦子都是櫻花，好漂亮！”；“現(xiàn)在我能畫出心中最美的櫻花了”…一張張笑臉說出了他們的心聲！這是我的音樂欣賞課--《心中的櫻花》結(jié)束時(shí)最動(dòng)人的一幕，孩子們燦爛的笑容是對我最大的褒獎(jiǎng)！三月正是櫻花盛開的季節(jié)，他們的笑容使我自然的聯(lián)想到一句詩詞―待到“櫻花”爛漫時(shí)，“他”在叢中笑。

　　兒童是與音樂最親近的人群之一，從某種意義上說，每個(gè)兒童天生都應(yīng)該是一個(gè)音樂家，每個(gè)兒童都喜歡在音樂中游弋。然而實(shí)踐證明：傳統(tǒng)的音樂欣賞課中單一。反復(fù)的欣賞教學(xué)模式并不能有效激發(fā)學(xué)生熱愛音樂的本性。 傳統(tǒng)小學(xué)音樂教育失落了“音樂”這一特殊的藝術(shù)形式的創(chuàng)造特質(zhì)，卻以傳授音樂知識(shí)、訓(xùn)練音樂技能為主要的教學(xué)目標(biāo)，以教師為中心，以教材為教學(xué)半徑，把音樂教育禁錮在固定的區(qū)域內(nèi)，使學(xué)生常常處于被動(dòng)地位，創(chuàng)新的意識(shí)和熱情受到極大的抑制。在音樂教學(xué)的實(shí)踐中，我也能深刻大體會(huì)到：現(xiàn)代小學(xué)生接受新事物，新思想的能力有了進(jìn)一步的提高，他們常會(huì)在音樂課上聯(lián)想到看似與音樂無關(guān)的問題（如：欣賞《東方明珠>><八冊>時(shí)，他們會(huì)自發(fā)的想到上海的東方電視塔…上海夜景…上海的小吃等等；欣賞《劃龍船》時(shí)，學(xué)生們會(huì)要求老師春游帶他們?nèi)タ船F(xiàn)場表演---劃龍船…還會(huì)要求老師教會(huì)他們劃船最省力的方法…，其實(shí)這些問題都是他們自主的把欣賞課在延展，老師完全可以以音樂為載體，用音樂與相關(guān)文化知識(shí)貫穿音樂欣賞課堂，豐富課堂內(nèi)容與形式，讓欣賞課更加生動(dòng)化，形象化；讓學(xué)生體會(huì)到音樂課的自主性，發(fā)揮他們的聯(lián)想，讓欣賞課真正的“動(dòng)”起來，從而達(dá)到音樂欣賞課的延展。

　　在《心中的櫻花>>這堂音樂欣賞課中，我以日本歌曲《櫻花>>作為課堂背景音樂貫穿始終，以欣賞日本樂曲《櫻花>>（長笛與樂隊(duì)演奏）為主線，整個(gè)課堂涉及到音樂與舞蹈（教跳parapara舞簡單動(dòng)作，它起源于日本的一種舞蹈，許多動(dòng)作猶如櫻花隨風(fēng)紛紛飄落下來的優(yōu)美姿態(tài)）；音樂與影視文化（讓孩子們觀看電影《浪漫櫻花》片段，里面許多櫻花美景。）；音樂與人文風(fēng)俗（了解日本的文化及相關(guān)內(nèi)容）；音樂與美術(shù)（學(xué)生用自己的畫筆描繪出心中的櫻花。）等音樂與相關(guān)文化，讓孩子們根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和已學(xué)過的知識(shí)，認(rèn)識(shí)音樂的社會(huì)功能，理解音樂與社會(huì)生活的關(guān)系。在音樂欣賞課的實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)其延展。