作者：江蘇省揚州市江都區(qū)實驗小學(xué) 馬慧莉

　　處于小學(xué)階段的兒童，接受語言的能力較差，感受音樂的能力又不強(qiáng)，這給音樂課教學(xué)帶來了一定的困難。音樂想象力就是架設(shè)在歌曲的音樂形象和內(nèi)在思想感情之間的橋梁。只要讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，體會理解歌曲中優(yōu)美的旋律、節(jié)奏、音樂形象，才能在感情上和作者產(chǎn)生共鳴，表現(xiàn)出歌曲的思想感情。因此，作為老師必須幫助孩子建立歌曲中詞與曲的聯(lián)系，做好抽象感受與形象感受之間的過渡，為他們插上“音樂想象”的翅膀。

　　那么，在音樂課的歌曲教學(xué)中，應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生的想象力呢?

　　一、在簡介歌曲創(chuàng)作背景中培養(yǎng)學(xué)生的音樂想象力

　　小學(xué)音樂教材中的一些歌曲常有特殊的創(chuàng)作背景，有些樂曲還有創(chuàng)作的故事。如果在學(xué)習(xí)前把它們簡要地介紹給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引起學(xué)生感情上的共鳴，就能一步一步把學(xué)生的思維引向“音樂想象”的空間里。

　　例如，國標(biāo)本蘇少版小學(xué)音樂教科書三年級下冊，在教唱《爺爺為我打月餅》時，告訴學(xué)生這是電影《啊，搖籃》中的一首插曲，再給學(xué)生看一段電影《啊，搖籃》的片段，了解歌曲的時代背景，感受歌曲的情緒，想象情境，然后結(jié)合今天孩子們的幸福生活對學(xué)生進(jìn)行革命傳統(tǒng)教育和愛國主義教育。又如，《中華人民共和國國歌》原是電影《風(fēng)云兒女》的主題曲，表現(xiàn)了處于國家民族深重危機(jī)下的知識分子，為了民族的存亡，毅然沖出書齋奔赴抗日前線的主題，整首歌曲充滿昂揚振奮的精神。我首先向?qū)W生介紹歌曲產(chǎn)生的時代背景，再向?qū)W生介紹詞曲作者創(chuàng)作的過程以及歌曲在當(dāng)時產(chǎn)生的巨大影響，那種精神氣質(zhì)在當(dāng)時鼓舞了成千上萬的熱血青年走上抗日的戰(zhàn)場，引領(lǐng)學(xué)生走近歌曲，啟迪想象，激發(fā)愛國熱情。

　　二、在歌詞教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的音樂想象力

　　歌詞是經(jīng)過藝術(shù)加工的文學(xué)語言，小學(xué)音樂課本里所選歌曲的歌詞大都鮮明生動，是內(nèi)容美、聲韻美、節(jié)奏美和意境美的統(tǒng)一。有表情地朗誦歌詞，細(xì)致地分析、體會歌詞，吟誦歌詞，可以使學(xué)生在文字的引導(dǎo)下，進(jìn)入想象的空間。在此基礎(chǔ)之上再來學(xué)唱歌曲，學(xué)生就會把文字描寫的形象與音樂描寫的形象結(jié)合起來理解，展開音樂想象。

　　例如，三年級下冊音樂教材中的《共同擁有一個家》，歌詞內(nèi)容既敘事，又抒情，具有很強(qiáng)的感染力。教學(xué)時，通過對歌詞有感情地朗讀，學(xué)生了解到: 在一個十分寒冷的夜晚，鵝毛般的大雪紛紛揚揚地下著，路邊傳來了一個布娃娃的哭聲，她哭得是那樣傷心，因為她沒有家，沒有爸爸和媽媽，從而引起學(xué)生感情上的共鳴。然后引導(dǎo)學(xué)生對歌詞進(jìn)行分析、理解: 如果你們遇到了布娃娃，會怎么做呢? 學(xué)生暢所欲言，紛紛表達(dá)自己的想法，打開了“音樂想象”的大門。由于重視了對歌詞的理解，很多學(xué)生在唱到“讓我借給你一半媽媽，和你共同擁有一個家”時，甚至流下了眼淚。又如，四年級下冊音樂教材中的《憶江南》，這是根據(jù)唐朝詩人白居易的詞創(chuàng)編的歌曲，在教唱前一定要讓學(xué)生有感情地吟誦歌詞，體會歌詞的內(nèi)涵，發(fā)揮學(xué)生的音樂想象。在教唱時，學(xué)生想象著江南的美景，唱出對江南景色的熱愛和贊美之情。

　　三、利用課本插圖營造音樂想象的空間

　　小學(xué)音樂課本中的插圖，是最直觀的教具，它把歌曲的主要內(nèi)容通過視覺形象地表現(xiàn)出來，符合兒童對形象事物樂于接受、容易理解的認(rèn)知特點。在兒童音樂思維形象化中，插圖起到了催化作用，直接推動學(xué)生進(jìn)一步展開豐富的“音樂想象”。因此，教學(xué)中應(yīng)充分利用課本插圖，分析音樂形象，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想和想象，尤其在小學(xué)低年級一定要把插圖很好地運用起來。

　　如一年級下冊中的《月兒彎彎》這首歌，彩色插圖上畫著一個小女孩和一個小男孩坐在月船上遨游星空，全圖充滿了幻想的童話色彩。教學(xué)過程中，學(xué)生邊唱邊看彩色插圖，在彩圖的視覺作用下，隨著美妙的旋律，學(xué)生的思維就會很快進(jìn)入神秘的夜空，插上“音樂想象”的翅膀，仿佛坐著月船飛到了寶島臺灣，和臺灣的小朋友一起遨游星空。又如，學(xué)習(xí)《柳樹姑娘》這首歌時，重視指導(dǎo)觀察彩色插圖，可以幫助小朋友記住歌詞，感受優(yōu)美的旋律，從而把學(xué)生帶入那美麗的景色中。

　　四、在律動表演中拓展音樂想象力

　　律動表演是唱歌時情感的升華。如果在音樂教學(xué)中，能做到根據(jù)歌曲的內(nèi)容，創(chuàng)編一些簡單的律動，讓學(xué)生邊唱邊表演，定能加深學(xué)生對歌曲的內(nèi)心體驗與理解，拓展學(xué)生的“音樂想象”。

　　如在學(xué)習(xí)一年級下冊《彝家娃娃真幸?！愤@首歌曲時，可以創(chuàng)編幾個具有彝族風(fēng)格的舞蹈動作，讓學(xué)生邊唱邊跳，在表演的時候教師可以演唱歌曲，學(xué)生跳舞，隨著歌曲的節(jié)奏與旋律，學(xué)生揮動手臂，跳出歡快的舞步。在表演結(jié)束后，教師可以從學(xué)生跳舞時的表情、動作、節(jié)奏等方面進(jìn)行總結(jié)評價。同時，教師也可以和學(xué)生一起跳，這樣課堂氣氛活躍了，學(xué)生在愉悅的氛圍中更能展開想象的翅膀，而且將舞蹈和歌曲緊密地結(jié)合在一起。又如，三年級上冊的《祖國，祖國我們愛你》這首歌曲，會唱后，讓小朋友們發(fā)揮“音樂想象”自編、自導(dǎo)、自演，既充實了歌曲前奏、間奏、尾奏的呆板，也為整首歌曲增添了幾分童趣。

　　著名音樂家廖乃雄先生指出: 音樂是人類認(rèn)識世界的一條有效途徑，但是音樂的價值更多地體現(xiàn)在培養(yǎng)人的想象力方面。實際上，培養(yǎng)學(xué)生的音樂想象力既是教學(xué)本身的預(yù)定目標(biāo)，又是教學(xué)過程的重要手段。作為教師，要充分發(fā)揮學(xué)生形象思維的作用，努力培養(yǎng)學(xué)生的音樂想象力，讓我們的學(xué)生在音樂的天地里自由翱翔，盡情地享受美、感悟美、創(chuàng)造美。