音樂家洗星海說過：“音樂是人生最大的快樂，音樂是生活中的一股清泉，音樂是陶冶性情的熔爐。”幼兒音樂教育的目的是挖掘和發(fā)展人自身潛在的音樂素質和能力，負有培養(yǎng)幼兒對音樂的興趣、愛好，萌發(fā)幼兒初步地感受美、表現(xiàn)美的重要使命。興趣是最好的老師。因為幼兒對音樂有了興趣，學起來就積極主動，情緒愉快，在活動中才富有想象力、有主動性、創(chuàng)造性，達到愉悅幼兒的身心，發(fā)展幼兒智力的效果。那么，如何激發(fā)幼兒對音樂的興趣呢?興趣是人的一種帶有傾向性的心理特征，興趣是人的一種內驅力，這種內驅力是學習的動力。從某種意義上講，幼兒的學習是一種興趣的學習。幼兒園《綱要》中指出，音樂是幼兒審美教育的重要內容之一，培養(yǎng)幼兒對音樂的審美情趣是對幼兒進行審美教育的基礎。興趣在幼兒音樂的學習中發(fā)揮著重要作用，幼兒在音樂的學習總體上要做到有興趣、有表現(xiàn)、有效果。要想達到音樂教育的目標，必須從興趣入手，在教學的設計上、教學的組織上各個方面都要讓孩子從中感覺到樂趣，從而激發(fā)幼兒學習的興趣。

　　一、教材選擇適宜，激發(fā)幼兒學習興趣

　　一次成功的音樂課，我認為首先看它能否激起幼兒學習的興趣和欲望。在我們的教材上，有許多好聽的樂曲和歌曲，但并不一定適合幼兒。有的音樂教學的內容與幼兒的生活經驗遠離，所以幼兒不易理解，教學效果不明顯。那么怎樣的音樂教學適合幼兒呢?我認為只要幼兒感興趣的、健康的、能給幼兒帶來愉快情緒的教學課程就適合幼兒。“興趣是最好的老師”。我在實踐中發(fā)現(xiàn)選擇教材時，要盡量選擇從歌詞到音樂、從體裁到形式、從結構到風格都能貼近幼兒生活、體現(xiàn)兒童情趣的教材，引起幼兒的興趣。有些教材還要經過改編、加工以后才更能引起幼兒興趣。

　　二、“語言”運用巧妙，激發(fā)幼兒主動學習

　　幼兒音樂活動中，教師的語言使用很重要。精確、精煉、驚艷的語言能夠使活動更加精彩。精確是指精密確切，符合是適合真實情況。精煉的語言是指簡練扼要、精美凝練。驚艷的語言是指詞匯和感情色彩鮮明。例如：中班律動活動《汽車開起來》，在活動中，教師使用很簡短的提示語：關門、啟動、滴滴等精煉的提示語提示分小組的幼兒相互準備好，幫助幼兒在每部分做動作時注意在哪段音樂需要做出準備動作。同樣的語言還有很多，既簡明又有效果。驚艷的語言更能調動幼兒學習的興趣，讓幼兒出其不意很高興，例如：再一次律動活動《花貓》中“一只大懶貓”一詞的反復的運用，不但說出了該歌詞的表現(xiàn)特點，同時又激發(fā)更多幼兒有興趣來做律動模仿活動，給活動增添了很多的幽默色彩。另外，音樂活動中的語言不僅僅有教師的語言，同時還有活動組織的音樂教學語，音樂教學語是指在音樂活動中點綴性的音樂語言。如歌曲活動前的發(fā)聲練習，老師小朋友之間相互問好，教師巧妙的音樂歌聲適時引入，就一樣能達到老師語言引導的效果。教師的體態(tài)語，是教師通過動作表情傳遞給小朋友，能起到言情并茂的效果。還有手勢語，即用老師的手勢代替語言，它可起到此時無聲勝有聲的效果。通過手勢形象地模仿出各種動物和人物姿態(tài)，因此，簡明的手勢也能激發(fā)幼兒的情感。實踐活動證明精心設計的教學語，更能增添音樂的特有情趣。

　　三、多樣化的教學法，保持學習興趣的持久性

　　幼兒天真可愛、活潑好動，沒有較好的自控能力，所以運用動靜交替，情景交融等各種形象生動的教學方法，能讓幼兒在各種的趣味實踐中體驗音樂活動的樂趣，從中尋找音樂——感受音樂——理解音樂——表現(xiàn)音樂的。因此，教師應用適宜的各種教學方法創(chuàng)造一種非常寬松、活潑、自由的氛圍，引導幼兒進行音樂活動。多樣化的教學形式，能使幼兒體驗學習音樂的樂趣。

　　四、情境創(chuàng)設，調動幼兒學習興趣

　　皮亞杰指出：“兒童活動受興趣和需要支配”。孩子們的興趣是調動學習積極性、主動性的重要的前提。音樂可以陶冶人的性格和情感，可以鼓舞人的進取精神，應該為幼兒創(chuàng)設情景，培養(yǎng)幼兒對音樂的興趣。在教學過程中，教師應根據(jù)教學需要，創(chuàng)設適于實際的教學情境，引導不同發(fā)展水平的孩子們通過動腦、動口等多種途徑積極參與到教學過程中，把孩子們吸引到情境之中。