在精確度要求非常高的專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教育中，在線教學(xué)還存在一些掣肘，但是，在要求相對(duì)比較寬松的業(yè)余學(xué)習(xí)音樂(lè)的成人群體中，在線培訓(xùn)是一個(gè)非常熱門(mén)、有效的學(xué)習(xí)方式，已經(jīng)開(kāi)始展露出巨大的商業(yè)潛力。

　　一、在線音樂(lè)教育的優(yōu)勢(shì)

　　由于互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展，線上音樂(lè)教學(xué)在國(guó)內(nèi)也開(kāi)始快速發(fā)展起來(lái)，它的一大優(yōu)勢(shì)就是可以大大節(jié)約師生雙方的時(shí)間成本、交通成本，方便快捷。線下音樂(lè)培訓(xùn)對(duì)于場(chǎng)地及周邊的要求非常高，例如音樂(lè)排練室為滿足教師或指揮在混響中辨識(shí)差錯(cuò)的需求，則要考慮聲擴(kuò)散與吸聲處理等，而且培訓(xùn)場(chǎng)所的高要求對(duì)機(jī)構(gòu)選址及運(yùn)營(yíng)成本也有著很大的影響。

　　線上的音樂(lè)教學(xué)可以不受地域限制，在教學(xué)時(shí)間安排上也相對(duì)靈活些。正是由于時(shí)間成本與交通成本的節(jié)省，線上音樂(lè)培訓(xùn)的費(fèi)用也比線下的相對(duì)低一些。這些明顯的優(yōu)勢(shì)使得線上音樂(lè)培訓(xùn)受到越來(lái)越多的關(guān)注。近年來(lái)，不少培訓(xùn)機(jī)構(gòu)開(kāi)始嘗試推出線上的音樂(lè)培訓(xùn)。

　　目前在線教育優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域主要體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：

　　1.在線陪練

　　近兩年，在音樂(lè)教育行業(yè)內(nèi)，“在線陪練”成為了熱搜詞，特別是針對(duì)器樂(lè)類(lèi)的學(xué)習(xí)，如鋼琴、小提琴、古箏和手風(fēng)琴。面授教學(xué)的音樂(lè)培訓(xùn)方式，地域隔離明顯，好的老師無(wú)法滲透到各個(gè)有需要的地區(qū)。同時(shí)，老師時(shí)間有限，課內(nèi)課外割裂，無(wú)法得到學(xué)生課后練習(xí)的即時(shí)反饋，更沒(méi)辦法很好的給出指導(dǎo)意見(jiàn)。雖然現(xiàn)代家長(zhǎng)文化素質(zhì)整體提高，但是依然無(wú)法像指導(dǎo)其他領(lǐng)域的學(xué)習(xí)一樣可以很好的指導(dǎo)孩子的音樂(lè)課后練習(xí)，加上在應(yīng)試教育的背景下，孩子接受音樂(lè)教育的時(shí)間有限，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果提升緩慢。

　　目前多半數(shù)的線上培訓(xùn)都是以陪練為主，面向孩子練習(xí)枯燥的痛點(diǎn)，有企業(yè)特制定出符合學(xué)習(xí)課程的伴奏系統(tǒng)，把K歌的模式放在學(xué)習(xí)和練習(xí)中，讓孩子可以完整的感受音樂(lè)，使練習(xí)變得生動(dòng)有趣，使老師在教學(xué)的過(guò)程中更加方便。

　　2.視頻教學(xué)

　　雖然音樂(lè)教育并不是一個(gè)新鮮的教育，但是要說(shuō)被重視起來(lái)，應(yīng)該還是近幾年才開(kāi)始，所以音樂(lè)老師的缺失，目前是一個(gè)很大的缺口。傳統(tǒng)線下的教育模式，老師的時(shí)間有限，所能教授的學(xué)生也非常有限，好的老師供不應(yīng)求。這種情況下在線視頻教學(xué)就顯得很受歡迎，既可以解決教師供不應(yīng)求的問(wèn)題，同時(shí)也解決了線下教育的場(chǎng)地問(wèn)題。

　　3.課后指導(dǎo)

　　目前孩子接受音樂(lè)培訓(xùn)的時(shí)間還是處在課后或假期，平均一周可以上一到兩節(jié)課，其余的時(shí)間，幾乎接觸不到專(zhuān)業(yè)的老師，只能是自己在家練習(xí)，很多問(wèn)題得不到及時(shí)的解決。在這種情況下課后的專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)就顯得格外重要，在線的課后指導(dǎo)打破了地域、時(shí)間等限制，使老師能夠及時(shí)的督促學(xué)生練習(xí)、糾正錯(cuò)誤并且了解學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度，既可以為家長(zhǎng)輔導(dǎo)孩子提供便利又增加了教師的額外收入。

　　二、在線教育的局限性

　　1.言傳身教的缺失

　　線上音樂(lè)教學(xué)的一大局限在于，老師不能從多角度觀察學(xué)生，有些細(xì)微但很重要的問(wèn)題不容易發(fā)現(xiàn)。拿琵琶教學(xué)舉例，師生還是需要在同一個(gè)空間里，比如學(xué)習(xí)正確的坐姿、如何持琴這些細(xì)節(jié)，只有面對(duì)面、手把手，老師才容易發(fā)現(xiàn)和糾正學(xué)生的問(wèn)題。對(duì)于大多琵琶初學(xué)者來(lái)說(shuō)，往往掌握不好右手的力度與分寸，造成手臂僵硬，老師在現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)過(guò)程中時(shí)不時(shí)要抬下學(xué)生的胳膊、看其是否僵硬，視頻教學(xué)就無(wú)法實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)。因此，從要求比較精準(zhǔn)的專(zhuān)業(yè)音樂(lè)培訓(xùn)的角度看，線上培訓(xùn)很難替代傳統(tǒng)的線下培訓(xùn)。

　　音樂(lè)學(xué)習(xí)中很多技術(shù)性的細(xì)節(jié)必須面對(duì)面地溝通，對(duì)于器樂(lè)學(xué)習(xí)來(lái)講，需要不斷地糾正一些手型、指法的錯(cuò)誤，大多數(shù)情況下是需要現(xiàn)場(chǎng)示范的。聲樂(lè)更是如此，如果不是面對(duì)面，發(fā)聲的位置真不那么容易講清楚，氣息調(diào)節(jié)等細(xì)節(jié)學(xué)生很難有切身體會(huì)。在要求較高的專(zhuān)業(yè)音樂(lè)學(xué)習(xí)中，考慮到成本等綜合因素，最好能將線下學(xué)習(xí)與線上學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，比如，可以安排一個(gè)月現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)一次，其余時(shí)間在線上教學(xué)，老師和學(xué)生，也最好相互在線下先有一些實(shí)際了解，往后的線上學(xué)習(xí)效果才會(huì)好。

　　2.教師質(zhì)量層次不齊

　　不同于K12等較為成熟的教育領(lǐng)域，音樂(lè)培訓(xùn)行業(yè)的教師多數(shù)為兼職或者外聘，大部分是周邊高等院校的教師以及未畢業(yè)的學(xué)生，培訓(xùn)課程也是由教師自身完成，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)并沒(méi)有統(tǒng)一的教學(xué)質(zhì)量衡量體系及標(biāo)準(zhǔn)。而且，藝術(shù)從業(yè)者個(gè)性鮮明，教學(xué)內(nèi)容和風(fēng)格等極受個(gè)人影響，教學(xué)質(zhì)量根本無(wú)法保證。