[摘要]當(dāng)前，中國(guó)農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育改革，一直是大家普遍關(guān)注的問(wèn)題，它既與音樂(lè)教學(xué)的美育培養(yǎng)有關(guān)，更與新課程素質(zhì)教育健康發(fā)展密不可分。當(dāng)前，在我國(guó)農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育領(lǐng)域中依然存在著令人擔(dān)憂的一面。針對(duì)農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并提出深化音樂(lè)教育內(nèi)容改革的若干設(shè)想，以期得到大家進(jìn)一步重視和思考。

　　[關(guān)鍵詞]農(nóng)村中小學(xué);音樂(lè)教育;改革; 思考

　　一、農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育的現(xiàn)狀

　　改革開(kāi)放以來(lái)，隨著教育事業(yè)的迅猛發(fā)展，音樂(lè)教育作為學(xué)校實(shí)施美育的重要手段被推到了前所未有的重要位置，在教學(xué)、科研等方面取得了顯著的成績(jī)。然而，作為素質(zhì)教育的農(nóng)村卻仍然蹣跚不前，未能跟上時(shí)代節(jié)拍，可以說(shuō)是“重視”與“衰減”并存，具體表現(xiàn)在如下方面：

　　(一)三重視

　　1、《全日制義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》的頒布在教育界已引起了重視

　　《全日制義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》的頒布及其在全國(guó)范圍內(nèi)的逐步實(shí)施，標(biāo)志著我國(guó)基礎(chǔ)音樂(lè)教育改革已進(jìn)入了一個(gè)新的發(fā)展時(shí)期，體現(xiàn)出《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的思想理念和內(nèi)容形式要求的中小學(xué)音樂(lè)教材建議已初具規(guī)模?；A(chǔ)音樂(lè)教育在教學(xué)規(guī)劃、教學(xué)規(guī)模、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)方法、教學(xué)手段等方面正在得到不斷的拓展和豐富。盡管目前中小學(xué)音樂(lè)教育在全國(guó)范圍內(nèi)發(fā)展并不十分平衡，但在教育界的相關(guān)部門(mén)已引起了足夠重視。

　　2、專(zhuān)家學(xué)者重視了對(duì)農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教材的編撰，音樂(lè)專(zhuān)著、學(xué)術(shù)論文不斷涌現(xiàn)

　　近些年來(lái)，由于國(guó)家大力推行新型音樂(lè)課程教育，涌現(xiàn)了大批的專(zhuān)業(yè)書(shū)籍和相關(guān)論文，出現(xiàn)了許多專(zhuān)門(mén)從事這方面研究的專(zhuān)家和學(xué)者，為音樂(lè)教育領(lǐng)域的發(fā)展提供了許多的理論和實(shí)際的支持，有力地促進(jìn)了農(nóng)村以及全國(guó)音樂(lè)教育的發(fā)展。如：吳月欣的《新課程背景下的農(nóng)村音樂(lè)教育》(《星海音樂(lè)學(xué)院學(xué)報(bào)》，2005 年第一期);龍章伍、余梅的《對(duì)農(nóng)村音樂(lè)教育發(fā)展?fàn)顩r的困惑與思考》(《科教文匯》下旬刊，2007 年09 期)等等，都從各個(gè)角度闡述了我國(guó)農(nóng)村音樂(lè)教育的現(xiàn)狀與音樂(lè)教育對(duì)人材培養(yǎng)的重要作用，并從理論的角度對(duì)改革農(nóng)村學(xué)校音樂(lè)教育提出了具有建設(shè)性的合理化意見(jiàn)。

　　3、經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的城市和區(qū)域，重視了中小學(xué)音樂(lè)教育事業(yè)的建議

　　音樂(lè)教育是素質(zhì)教育實(shí)施的重要手段， 是提高全民族的整體素質(zhì)，建設(shè)社會(huì)主義精神文明與物質(zhì)文明，縮小城鄉(xiāng)差別的重要舉措。目前，在一些經(jīng)濟(jì)、教育比較發(fā)達(dá)的城市或區(qū)域，音樂(lè)教育改革正進(jìn)行得如火如荼。財(cái)政部門(mén)投入專(zhuān)項(xiàng)資金，為學(xué)校配置了音樂(lè)專(zhuān)用的教室和專(zhuān)用的教學(xué)設(shè)備，如鋼琴、電子琴、手風(fēng)琴、音像器材、多媒體教學(xué)設(shè)備及常用的打擊樂(lè)器、民樂(lè)及管弦樂(lè)，學(xué)校圖書(shū)館購(gòu)置了音樂(lè)書(shū)籍、音樂(lè)雜志等多種刊物及音像資料、供師生查閱收集、撿索利用;并定期或不定期的輪訓(xùn)音樂(lè)教師，努力掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，服務(wù)于新課程教學(xué)。

　　(二)二衰減

　　我們必須清醒地看到，在改革發(fā)展的緊鑼密鼓中，在一些經(jīng)濟(jì)比較落后的農(nóng)村地區(qū)，卻有常被人們遣忘的角落，留下了被人忽視的深深足跡，具體表現(xiàn)在如下兩個(gè)方面：

　　1、在學(xué)科的地位及課程安排上

　　從中小學(xué)基礎(chǔ)教育的學(xué)科所取地位及課程安排上看，農(nóng)村音樂(lè)教學(xué)仍處在被邊緣化的地位。據(jù)了解，農(nóng)村中小學(xué)盡管開(kāi)設(shè)了音樂(lè)課， 但是在有些地區(qū)卻有64%的小學(xué)和76%的中學(xué)連最起碼的統(tǒng)一的音樂(lè)教材都沒(méi)有，就算有些學(xué)校用了統(tǒng)一的教材，也未能完全按《新課程標(biāo)準(zhǔn)》來(lái)進(jìn)行施教。據(jù)調(diào)查，盡管在大部分學(xué)校的課程表里也都按新課標(biāo)的要求安排了每周上1～2 個(gè)課時(shí)的音樂(lè)課， 但實(shí)際上完成教學(xué)計(jì)劃內(nèi)的還不到40%。音樂(lè)課停課現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，并且主要是被其它“考科”所占用。因?yàn)閺慕逃鞴懿块T(mén)到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師以及大多數(shù)人眼里都明顯有主、副課之分，音體美課程成了他們被忽視和遣忘的角落，成了可有可無(wú)的東西。更有甚者的是，如臨近期中、期末或畢業(yè)考試，音樂(lè)課的時(shí)間無(wú)可非議的讓位給“主課”。這些情況，相關(guān)主管部門(mén)也知道這與國(guó)家規(guī)定的九年義務(wù)教育和素質(zhì)教育的要求是相違背的，但迫于“應(yīng)試”的壓力和各方面條件所限，似乎都表現(xiàn)出一種無(wú)奈的態(tài)度。當(dāng)?shù)卣?ldquo;升學(xué)率”的高低來(lái)論“功”行“賞”，音樂(lè)課就由此而被打入了“冷宮”。“素質(zhì)教育”在大部分農(nóng)村中小學(xué)校也只是一種“時(shí)尚”的口號(hào)，音樂(lè)課作為實(shí)施美育的主要途徑之一因此被衰減了。