用户名:  密码:   
您現(xiàn)在的位置:首頁 > 教學(xué)論文 > 高中音樂論文 >

音樂教育的主體功能在高中音樂課堂上的應(yīng)用——以重慶萬州L中學(xué)為例

作者:西南大學(xué)?張瀘丹   來源 :中小學(xué)音樂教育網(wǎng)   發(fā)布時(shí)間:2024-05-06   點(diǎn)擊: 110

  硬件設(shè)施的限制肯定不能靠教師個(gè)人的力量去改進(jìn)。但是在課前準(zhǔn)備、課堂組織、課后反饋這三個(gè)環(huán)節(jié),教師依然有極強(qiáng)的主觀能動(dòng)性去改善音樂課的行課方式。

  教師要時(shí)刻牢記音樂教育始終以審美為核心,其主體功能中“文化傳承”這一項(xiàng)同樣要靠培養(yǎng)學(xué)生的審美功能去實(shí)現(xiàn)。如果學(xué)生都無法從教材中得到美的體驗(yàn),他們又該如何理解音樂背后承載的文化底蘊(yùn)?

  在課前準(zhǔn)備時(shí),教師就應(yīng)該根據(jù)教材要求,充分利用信息時(shí)代的便利,將符合時(shí)代要求的,精煉、多樣的音視頻資料選作課堂材料,不要排斥、回避當(dāng)代青少年的視聽習(xí)慣,而是要引導(dǎo)他們有選擇地去欣賞、學(xué)習(xí)審美格調(diào)較高的音樂作品。這就要求教師時(shí)刻保持求知心、好奇心,在教材內(nèi)容和時(shí)代潮流的結(jié)合中找到平衡點(diǎn)。

  學(xué)生是教育的主體,教師和學(xué)生同為課堂的組織者和參與者,教師要避免將自己過度地置于權(quán)威中心點(diǎn),而是要鼓勵(lì)學(xué)生多說多唱多參與,只有在課堂的交流過程中,教師才能第一時(shí)間感受到學(xué)生是否體會(huì)到了音樂之美、是否聽懂了相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。教師可以在課程一開始,便簡明扼要地概括本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn),接下來用課前準(zhǔn)備的視聽資料做引入,慢慢引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂情景,從而激發(fā)他們的自主學(xué)習(xí)積極性。

  高中的音樂課程在難度、深度、廣度上就有很大的提高,較之義務(wù)教育階段增加了大量相關(guān)的音樂背景知識(shí),其教學(xué)過程應(yīng)該以比較和評(píng)價(jià)為主。在課堂上,教師要鼓勵(lì)學(xué)生講出自己的觀點(diǎn),在課后評(píng)價(jià)時(shí),教師不可一味地提出贊揚(yáng),對(duì)學(xué)生本堂課的表現(xiàn)要進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)。無論在課堂上,還是在課后,師生都樂于互動(dòng)交流,并建立起良性的評(píng)價(jià)體系,這對(duì)于音樂教育主體功能的實(shí)現(xiàn)無疑是大有裨益的。

  四、結(jié)語

  我國的音樂教育事業(yè)自建立以來,便一直跟隨時(shí)代的腳步,不斷完善自我內(nèi)涵。2017版新課標(biāo)提出,在傳授知識(shí)的同時(shí),更要讓學(xué)生“在音樂上發(fā)展,終生熱愛音樂”,這就要求教師加深對(duì)音樂教育的美育功能的理解;同時(shí),新課標(biāo)還指出:“應(yīng)以開闊的視野,體驗(yàn)、學(xué)習(xí)、理解和尊重世界其他音樂文化,通過音樂教學(xué),使學(xué)生樹立平等的多元文化價(jià)值觀,以利于我們共享人類文明的一切優(yōu)秀成果。”這正是對(duì)音樂教育的文化傳承功能的溫情觀照。從音樂教育本身來說,它承載的不僅是教育的真諦,更有人類傳承族群文化、延續(xù)種族記憶的美好希望。

站內(nèi)搜索: 高級(jí)搜索
中小學(xué)音樂教育網(wǎng)
中小學(xué)音樂教育網(wǎng) 版權(quán)所有,未經(jīng)授權(quán)禁止復(fù)制或鏡像 網(wǎng)站備案編號(hào):蘇ICP備08000963號(hào)
版權(quán)申明:本站文章部分來自網(wǎng)絡(luò),如有侵權(quán),請留言說明,我們收到后立即刪除或添加版權(quán)
建議使用IE6.0及以上版本 在1024*768及以上分辨率下瀏覽,QQ:3999112
中小學(xué)音樂教育網(wǎng)