2. 突出典型，獨具特色

　　在某一類傳統(tǒng)非遺音樂專題教學(xué)設(shè)計中，需要選擇最具特色的作品及形式進行表現(xiàn)，就拿西北民歌來說，第一印象就是大嗓門。但在不同的地域，其音樂特點卻不盡相同。在西北地區(qū)，老師們可以利用“北信天游”和“青海沃爾”等對代表作品進行分析，從而迅速地把握教學(xué)要點，在無形的文化、音樂、藝術(shù)上產(chǎn)生影響。年輕人會對古代的藝術(shù)和文化充滿敬意。在觀看錄像時，他們更能感受到非遺保護的艱辛與執(zhí)著，既能享受音樂，又能凸顯音樂教學(xué)的亮點。如進行陜北地區(qū)民歌教學(xué)時，教師可以通過對網(wǎng)絡(luò)照片的整理，以及與非遺的傳承者交流、記錄的資料等，將自己的感受傳遞給學(xué)生。雖然音像記錄得并不全面，但可以讓同學(xué)們領(lǐng)略陜北的原始風(fēng)貌，讓他們體會到原始的藝術(shù)，從而提升對其音樂教學(xué)效果。

　　3. 親身體驗，開心收獲

　　音樂老師要充分利用自身優(yōu)勢，讓學(xué)生親身體驗。比如《江南絲竹》一課，老師親自演奏《老六板》，就能通過琴聲讓學(xué)生直接聆聽，并開口演唱，令學(xué)生對作品有更加直觀的認識和感受。課堂上，教師為學(xué)生們演奏《中花六板》的樂曲，是為了讓學(xué)員們更好地體驗到真正的音樂和表演。針對學(xué)生真實的聽力狀況，適時地進行教學(xué)，才能取得最好的教學(xué)效果。

　　在體驗《老六板》《中花六板》的過程中，同學(xué)們能唱出《老六板》的曲調(diào)，教師們也能彈奏《中花六板》。在教師的積極參與下，同學(xué)可以從不同的節(jié)奏、旋律等方面來體會江南絲竹的變化。

　　三、結(jié)語

　　在新時代美育的要求下，音樂跨學(xué)科教學(xué)能夠大大激發(fā)學(xué)生的感知力和想象力，更好地提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和審美能力。在此模式下，把音樂中的非物質(zhì)文化鑒賞與音樂教學(xué)結(jié)合起來，能拓展學(xué)生的思想，讓他們對音樂有更深刻的認識和體會?？珙I(lǐng)域的結(jié)合，將為我們的音樂課堂增添一種新的面貌和魅力，也對音樂教師提出了更高的要求。唯有思想上的轉(zhuǎn)變，加深跨學(xué)科之間的合作與溝通，提升自己的跨學(xué)科知識能力，才能達到更好的課堂教學(xué)效果。

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