摘要：要提高學生的基本素質和良好品格，使其逐漸形成正確的人生觀和價值觀，關鍵在于“音樂核心素養(yǎng)”的培養(yǎng)。在高中音樂教育中，教師教學要注重與核心素養(yǎng)相結合，以轉變課堂教學為突破口，使高中音樂教學進程得以不斷地改善，從而不斷提高學生的審美能力，陶冶情操，完善人格，進一步提高學生的文化素養(yǎng)，樹立多元文化價值觀，使其得到綜合發(fā)展。

　　關鍵詞：高中音樂鑒賞;音樂核心素養(yǎng);課堂教學;

　　1 引言

　　自《教育部關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》時起，“核心素養(yǎng)”已成為制定學業(yè)質量標準、修訂課程方案、課程標準的重要依托。在高中音樂欣賞的實踐中，要不斷提高學生的音樂素質和基本素質，樹立正確的人生觀和價值觀，而“音樂素質”的培養(yǎng)是其重要內容。從音樂學科的角度看，它的基本素質應該包含三個要素審美感知、藝術表現和文化理解，三者結合在一起，才能使其具備基本的素質和基本技能。因此，在高中音樂教育中，要注重對學生的音樂素質的培養(yǎng)。學生也可以通過欣賞音樂，來完成從感性到理性的轉化，從而把自己對音樂欣賞的感受，轉化為自己的情感，進一步提升自己音樂鑒賞能力和音樂核心素養(yǎng)。同時，由于高中是音樂教育的關鍵時期，因此，為了促進學生的全面發(fā)展，我們必須根據學生的具體情況，進行有針對性的教學活動。在整個音樂欣賞課中，教師要打破傳統的課堂教學模式，從學生的需要和發(fā)展出發(fā)，重視音樂實踐及創(chuàng)造性活動，充分發(fā)揮學生的音樂興趣，主動引導學生將多種教學方法有機地結合起來，使學生切身體會到各種音樂學習的魅力。

　　2 核心素養(yǎng)下高中音樂鑒賞教學的意義

　　樹立高尚的理想。在高中音樂鑒賞課上，學生們的心理需要是通過對各種音樂作品的鑒賞來實現的。同時，在音樂鑒賞課中，它還能使學生充實自己的心靈，培養(yǎng)他們感悟能力。音樂是不同歷史時期的作者與編曲人心聲的一種表現。學生在欣賞音樂的同時，也能影響自身的思想。

　　增強學生的思維能力。音樂鑒賞是培養(yǎng)學生基本音樂素質的一項重要內容，它既能使學生獲得基本的音樂知識，又能促進其思維發(fā)展。老師通過指導學生辨別各種類型、風格的音樂，以培養(yǎng)他們的情感，提升他們的基礎素質，讓他們在聆聽音樂的過程中，體會到不同的音樂所傳達的情感，從而使他們能夠更好地理解音樂與開闊視野，對他們的心理產生共鳴，從而讓心靈得到升華。

　　激發(fā)學生的民族自豪感。在中國音樂的發(fā)展過程中，各種類型的音樂形式都有其自身的特點，并在一定程度上構成了中國特有的音樂系統。作為世界音樂系統中，不可缺少的一部分。中國特有的音樂系統，始終以其特有的風格魅力引領著整個音樂的發(fā)展。因此，高中音樂鑒賞課的核心是教師要引導學生去感受各種類型的音樂，并在不同的音樂類型中嘗試感受各種情緒的內涵和獨特的韻味。培養(yǎng)學生的自信心與國家自豪感。

　　3 核心素養(yǎng)下高中音樂鑒賞教學活動中存在的問題

　　學生參與的積極性較低。在高考面前，每一個學生都有巨大的心理負擔。在高強度的學習環(huán)境中，學生必須抓緊時間進行大量的做題，并掌握各種科目的知識，這樣才能在高考中獲得理想的分數。但是，因為沒有將音樂作為高考的一項內容，有些同學在音樂教育上的投入相對較低，因此，即便是愛好音樂的學生，也沒有把更多的時間和精力放在音樂探究上，長此以往，會使學生的音樂鑒賞能力下降，審美意識下降。

　　教師教育理念的滯后;在基礎文化層面，高中音樂鑒賞教育以培養(yǎng)基礎文化素養(yǎng)為目標。要想培養(yǎng)出高水平的人才，必須要有音樂教師的教學觀念，而要實現音樂教學改革，就必須適應時代潮流。另一種觀點，創(chuàng)新的教學方式，可以將音樂的不同的判斷力，以及不同的學生的學習習慣，以促進教學，培養(yǎng)學生的基本素質。但在實踐中，仍有幾個關鍵階段，即學生對音樂的認知能力缺乏，對音樂的認識不足，對音樂的基本知識掌握不足。在高中教育中，高考是所有學生的終極目標，教師對學生進行良好的文化素質教育，有助于學生認識到音樂的重要作用，從而推動教學策略的實施。

　　教學手段要有新意。在教學活動中，音樂鑒賞的一部分是高中階段的基礎知識，而那些把注意力集中在教材、音樂和判斷能力上，由于死板的變化，很難引起學生的學習興趣。在一定程度上，過分死板、呆板的學習形式，學生很難體會到音樂作者真正的思想內涵，從而影響到他們的想象能力。

　　4 音樂核心素養(yǎng)下高中音樂鑒賞教學的有效策略

　　創(chuàng)設情境，以促進學生對音樂的興趣。余文森《核心素養(yǎng)導向的課堂教學》一書明確指出，教育的實質在于賦予學生一種對未來充滿自信、快樂的價值觀，這是學生自覺地進行音樂活動的根本動力，也是學生自身發(fā)展能力的體現。教師可以根據具體的教學內容，創(chuàng)設或導入具體的教學情景，從而有效地激發(fā)學生的學習興趣。德國著名音樂家約翰·塞巴斯蒂安·巴赫于18世紀創(chuàng)作了《馬太難受》。歌曲共分78段，真實地呈現出耶穌被猶大出賣、被捕、受審、釘死、下葬的情景。該宗教合唱團的成員的合唱作品，高高中生大多沒有什么興趣。為了鼓勵同學們的學習興趣，在聽完歌曲后，我將帶領同學們去聽耶穌的故事，并播放《耶穌受難記》里耶穌在街上行走的場景。血淋淋的場面和令人心碎的音樂讓學生回到了過去，也讓他們回到了那個年代。通過對音樂的理解，培養(yǎng)學生在課堂上的聽覺和感覺，并對其進行了模擬。在教室里，同學們迅速地被音樂氣氛所吸引，并順利完成了課程的學習。

　　音樂欣賞，增進學生音樂情感體驗音樂情感體驗音樂情感體驗是學生在聽、唱、奏、動等音樂活動中，通過直接或間接的經驗，以音樂來表現和表達自己的情緒，音樂情緒的經驗是音樂素養(yǎng)的重要組成部分。在高中音樂教學中，教師要培養(yǎng)學生對音樂的情感體驗，首先要讓他們對音樂的表象進行直觀的認知，然后在欣賞過程中，對其進行恰當的聯想，從而加深對音樂的感情的理解。在讓同學們欣賞《陽關三疊》時，我用一條情緒線將整個曲子串聯起來，層層推進，引導學生從音樂元素、唱旋律、唱詞、感受節(jié)奏、探索歌曲的演唱形式等多種方式讓學生感知體驗作者與朋友的情感從悲傷→惜別→期待層層遞進的情感變化。在延伸部分，我運用了一種讓同學們去感受、體驗、想象古代朋友們的親朋好友們的離別場面，從而使他們能夠很好的感受到音樂的情緒變化。

　　通過對音樂文化的理解，使學生認識到音樂文化是一種社會和人文素養(yǎng)。高中生對音樂所必需的文化了解，不僅可以使學生從社會發(fā)展的觀點來認識音樂，而且可以幫助學生從音樂發(fā)展的觀點來認識社會。所以，在進行音樂教育時，老師可以給學生講解其創(chuàng)作背景，讓他們更好地了解其背后的文化意蘊?！缎切撬鳌愤@個歌唱單元，以“克隆宗”的方式演唱。為何這樣一首歌會讓人感到憂傷?在此階段，有必要介紹一下歷史背景。這些學生對“克隆宗”的來歷有了初步的認識，歌唱時，情緒是發(fā)自內心的自然、真實。