摘要：在目前實(shí)施新課程改革和素質(zhì)教育的背景下,核心素養(yǎng)在高中音樂教學(xué)中的滲透面臨著諸多新的問題和挑戰(zhàn)。筆者多年從事高中音樂課堂教學(xué),根據(jù)目前高中《歌唱》模塊教學(xué)的基本現(xiàn)狀及學(xué)生喜歡流行音樂的特點(diǎn),將阿卡貝拉這一合唱和流行樂完美融合的富有活力的新的音樂藝術(shù)形式引入高中《歌唱》模塊課堂,進(jìn)行教學(xué)探索與嘗試。

　　關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);阿卡貝拉;高中《歌唱》模塊;培養(yǎng);引進(jìn);

　　一、高中《歌唱》模塊教學(xué)的基本現(xiàn)狀與“阿卡貝拉”的引進(jìn)

　　現(xiàn)代新的藝術(shù)形式為高中音樂教學(xué)帶來了全新的機(jī)遇,作為音樂教師不妨把握住這一有利契機(jī),以激發(fā)高中生學(xué)習(xí)音樂的興趣。高中《歌唱》模塊教材以合唱為主,強(qiáng)調(diào)對合唱藝術(shù)的鑒賞能力的提高。筆者多年從事高中音樂課堂教學(xué),發(fā)現(xiàn)隨著現(xiàn)代音樂的形式越來越豐富,傳統(tǒng)的音樂課在教學(xué)內(nèi)容和形式上急需引進(jìn)新鮮的“血液”。

　　阿卡貝拉包容性很強(qiáng),包含了許多現(xiàn)代流行音樂的元素,表演形式和曲目都豐富多彩。阿卡貝拉歌曲的內(nèi)容非常貼近普通高中生的生活,深受學(xué)生的喜愛,能滿足高中學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要,對高中學(xué)生有著更大的吸引力,更能激發(fā)學(xué)生歌唱的興趣和主動(dòng)性。阿卡貝拉打破了傳統(tǒng)合唱的局限性,能在一首歌曲中將更多的聲音元素匯聚到一起,既能培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性,又能培養(yǎng)學(xué)生集體協(xié)作的精神,共同創(chuàng)造美妙的歌曲意境等,因此,將阿卡貝拉引入到高中《歌唱》模塊教學(xué)中是一個(gè)很好的舉措。

　　二、阿卡貝拉簡介

　　“阿卡貝拉”源自15世紀(jì)歐洲教會(huì)音樂,意思是無伴奏合唱,屬純?nèi)寺暤?a href=http://qzxapp.cn/jiaocheng/hechang/ target=_blank class=infotextkey>合唱形式。在16世紀(jì)器樂流行以前,各種各樣的“阿卡貝拉”一直都是西方音樂中最重要的形式。目前我國許多的傳統(tǒng)合唱團(tuán)開始學(xué)習(xí)阿卡貝拉,近兩年我校舉行的學(xué)生歌唱賽中也能看到阿卡貝拉的雛形。總之,阿卡貝拉目前已經(jīng)在中國占了一席之地,并很好地促進(jìn)和發(fā)展了我國音樂藝術(shù)文化。

　　現(xiàn)代“阿卡貝拉”與傳統(tǒng)合唱有著非常明顯的區(qū)別,表演形式自由、音樂風(fēng)格多樣化、注重音響效果和舞臺(tái)表現(xiàn)。

　　(一)人聲敲擊

　　演唱者利用聲線模仿樂器的聲音,以模仿敲擊樂器最為常見,除為樂曲奏出節(jié)奏外,人聲敲擊也能為樂曲增加音色上的變化,有些歌者也擅于模仿吹管樂器、電吉他甚至其他樂器的音色,在專業(yè)音響技術(shù)的協(xié)助下,這些由人聲模仿出來的聲音甚至可以達(dá)到以假亂真的效果。

　　(二)非實(shí)義音節(jié)

　　歌詞中沒有實(shí)際意義的音節(jié),如“fa-la-la”。傳統(tǒng)合唱有時(shí)也會(huì)包含非實(shí)義音節(jié),但幾乎每首現(xiàn)代“阿卡貝拉”曲目都會(huì)應(yīng)用到這種另類歌詞。一般歌曲的前奏、間奏、尾聲和伴奏聲部,都以非實(shí)義音節(jié)唱出,也有一些所有聲部都唱非實(shí)義音節(jié)的純音樂。

　　(三)器樂化的旋律和節(jié)奏

　　由于歌者需要以人聲唱出原本應(yīng)以樂器奏出的聲部,故歌者常要唱出較為器樂化的旋律和節(jié)奏,各聲部的音域也常挑戰(zhàn)歌者的極限。

　　三、阿卡貝拉課堂教學(xué)的嘗試

　　(一)巧用高一音樂鑒賞課

　　阿卡貝拉有器樂化的旋律和節(jié)奏,這些對學(xué)生的音準(zhǔn)、節(jié)奏、旋律以及聲音融合度等方面要求較高。教師可以利用高中一年級(jí)音樂鑒賞課每節(jié)課堂的前10分鐘進(jìn)行音準(zhǔn)、節(jié)奏和發(fā)聲練習(xí),經(jīng)過一年的基礎(chǔ)鋪墊,學(xué)生進(jìn)入高二歌唱模塊階段,就能引進(jìn)阿卡貝拉了,筆者在幾個(gè)基礎(chǔ)較好的班級(jí)進(jìn)行試驗(yàn),效果非常明顯。

　　(二)從欣賞優(yōu)秀的阿卡貝拉作品入手

　　當(dāng)學(xué)生經(jīng)過高一音樂課一年的基礎(chǔ)鋪墊后,高二歌唱模塊就可以慢慢引進(jìn)阿卡貝拉音樂了,音樂老師可以找一些有趣味性、代表性的阿卡貝拉曲目讓學(xué)生欣賞,以激發(fā)學(xué)生對阿卡貝拉音樂的興趣。如可以給學(xué)生欣賞世界著名的芬蘭的Loituma組合、Club for Five、Pentatonix等組合演唱的具代表性的阿卡貝拉曲目。又如京劇版的阿卡貝拉《打虎上山》、廈門六中合唱團(tuán)演唱的阿卡貝拉版流行歌作品等,讓學(xué)生感受我國民族音樂融入阿拉貝拉的趣味性。

　　(三)音準(zhǔn)的訓(xùn)練

　　作為無伴奏合唱形式的阿卡貝拉,各聲部的音準(zhǔn)無疑都是非常重要的。音準(zhǔn)的訓(xùn)練與平時(shí)合唱的訓(xùn)練大體相同,音準(zhǔn)是歌唱和音樂表現(xiàn)的基礎(chǔ),各聲部音準(zhǔn)直接影響阿卡貝拉音樂的和諧。音樂老師在平時(shí)的音準(zhǔn)訓(xùn)練中需要循序漸進(jìn),最初的音準(zhǔn)訓(xùn)練時(shí)可以從簡單的單音和短旋律開始,不妨采用柯達(dá)伊教學(xué)法中的固定音名唱法和柯爾文手勢,由一個(gè)聲部到二聲部,再到三聲部,由簡到難。