以三年級(jí)下冊(cè)《月光下的鳳尾竹》課堂教學(xué)為例，本課曲目是展現(xiàn)傣族青年男女生活風(fēng)貌的抒情民歌，悠揚(yáng)的葫蘆絲音樂(lè)為曲目平添了一份寧?kù)o、柔情的美。本課教學(xué)中，教師首次向?qū)W生展示樂(lè)器“葫蘆絲”的音色特點(diǎn)和樂(lè)曲情緒特征。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)重視葫蘆絲樂(lè)器教學(xué)的滲透和曲目實(shí)用技能的培養(yǎng)，帶學(xué)生學(xué)唱這一經(jīng)典曲目，切身感受民族樂(lè)器的獨(dú)特之處，充分認(rèn)識(shí)葫蘆絲的發(fā)聲特征與音色情緒。為切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)力，教師可以將葫蘆絲作為學(xué)生長(zhǎng)期學(xué)習(xí)的器樂(lè)項(xiàng)目之一。具體而言，首先，教師將實(shí)物教具葫蘆絲帶入課堂，請(qǐng)學(xué)生傳看、觸摸、嘗試吹奏，感受葫蘆絲的形狀、質(zhì)感與葫蘆絲獨(dú)特音色的內(nèi)在聯(lián)系;而后，教師用葫蘆絲吹奏一曲《月光下的鳳尾竹》，讓學(xué)生感受到葫蘆絲獨(dú)有的音色美，初步產(chǎn)生對(duì)葫蘆絲樂(lè)器的喜愛(ài);最后，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行吹奏與基本指法練習(xí)，使學(xué)生初步接觸葫蘆絲演奏，了解基本演奏規(guī)則，培養(yǎng)實(shí)用技能。此外，教師還可以組織學(xué)生成立葫蘆絲興趣社團(tuán)，每周三、五放學(xué)后舉辦社團(tuán)活動(dòng)，包括曲目教學(xué)、自主練習(xí)和教師指導(dǎo)。持續(xù)性能力培養(yǎng)訓(xùn)練和豐富的課內(nèi)外實(shí)踐任務(wù)使學(xué)生對(duì)葫蘆絲越發(fā)喜愛(ài)，吹奏越發(fā)熟練。學(xué)生利用課內(nèi)外時(shí)間練習(xí)吹奏葫蘆絲曲目，在大型文藝活動(dòng)中踴躍上臺(tái)表演吹奏，他們的藝術(shù)表現(xiàn)力和表演欲求得到進(jìn)一步提升。

　　三、認(rèn)知驅(qū)動(dòng)，錘煉音樂(lè)文化品質(zhì)

　　1. 豐富課堂內(nèi)容，拓寬音樂(lè)文化視域

　　在實(shí)際教學(xué)中，教師可以在課堂教學(xué)中挖掘、滲透中華傳統(tǒng)音樂(lè)文化要素，提升學(xué)生的民族音樂(lè)文化素養(yǎng)。通過(guò)在課堂上靈活補(bǔ)充傳統(tǒng)音樂(lè)文化常識(shí)的方式，為學(xué)生拓寬音樂(lè)文化視域，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)民族音樂(lè)文化的認(rèn)同感和自豪感。

　　例如，五年級(jí)上冊(cè)《藍(lán)色多瑙河圓舞曲》，本課教學(xué)重點(diǎn)為讓學(xué)生欣賞優(yōu)美的國(guó)際曲目，從中感知中西方音樂(lè)文化的差異，進(jìn)而豐富自身情感體驗(yàn)，提升舞曲類音樂(lè)的鑒賞能力。從歐洲的母親河到中華兒女的母親河，教師找到最能體現(xiàn)中華民族精神的“黃河曲目”，并設(shè)計(jì)對(duì)比鑒賞的教學(xué)環(huán)節(jié)。課堂上，教師播放了《保衛(wèi)黃河》《黃河頌》《黃水謠》《黃河船夫曲》等知名曲目，學(xué)生從這些曲目中感受到那份熾熱的愛(ài)國(guó)之情，與《藍(lán)色多瑙河》浪漫多思、優(yōu)雅沉郁的民族精神形成了鮮明對(duì)比?？梢?jiàn)，結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，挖掘本民族音樂(lè)教育元素進(jìn)行拓展教學(xué)，有助于提升學(xué)生的音樂(lè)文化理解素養(yǎng)。

　　2. 聯(lián)系生活實(shí)際，啟迪時(shí)代音樂(lè)思考

　　音樂(lè)具有傳承性。優(yōu)秀的音樂(lè)曲目能經(jīng)受住歷史的洗禮，歷久彌新，光芒不減，代代傳承下去。教師可以利用這一特性，以本民族歷史發(fā)展為文化探究主脈，追本溯源，為學(xué)生分享中華民族不同歷史時(shí)期的代表性音樂(lè)，使學(xué)生切身體會(huì)到歷史的變遷與音樂(lè)的發(fā)展變化，進(jìn)而生發(fā)出深度思考，對(duì)中國(guó)不同歷史時(shí)代音樂(lè)的發(fā)展、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的延續(xù)，以及二者的內(nèi)在聯(lián)系產(chǎn)生深刻的見(jiàn)解。

　　以六年級(jí)上冊(cè)《春天的故事》一課的教學(xué)為例，這首歌曲以改革開(kāi)放為故事背景，抒發(fā)了人民對(duì)國(guó)家建設(shè)突飛猛進(jìn)的喜悅與感恩之情。“春天”在曲目中不僅是一個(gè)季節(jié)，還是一個(gè)有關(guān)現(xiàn)代化建設(shè)的隱喻。教師需要深入理解本課教學(xué)中各個(gè)環(huán)節(jié)的要義，感知音樂(lè)發(fā)展與時(shí)代發(fā)展的關(guān)系，體會(huì)音樂(lè)中流傳的時(shí)代發(fā)展信息，正確認(rèn)識(shí)音樂(lè)的價(jià)值與特征。為此，教師在課堂上發(fā)放閱讀材料“十一屆三中全會(huì)——中華民族的偉大轉(zhuǎn)折”，并為學(xué)生播放紀(jì)實(shí)類視頻“深圳經(jīng)濟(jì)特區(qū)躍進(jìn)的二十年”。學(xué)生只有在充分了解這一段歷史的前提下，才能聽(tīng)懂“春天”的隱喻，才能深刻、正確地理解音樂(lè)情感。學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，立足音樂(lè)視角感受到改革開(kāi)放至今中國(guó)的變化發(fā)展，民族自豪感油然而生?？梢?jiàn)，聯(lián)系生活實(shí)際拓展相關(guān)音樂(lè)文化常識(shí)，有助于學(xué)生站在時(shí)代的背景下思考音樂(lè)的文化內(nèi)涵，提升文化理解核心素養(yǎng)。

　　綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)核心素養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)、層層遞進(jìn)的過(guò)程。教師可以通過(guò)興趣驅(qū)動(dòng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、認(rèn)知驅(qū)動(dòng)的“三項(xiàng)驅(qū)動(dòng)”提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，使學(xué)生親身經(jīng)歷感知音樂(lè)重要價(jià)值、強(qiáng)化音樂(lè)實(shí)踐能力、豐富音樂(lè)藝術(shù)品質(zhì)的過(guò)程，由精神建設(shè)到能力實(shí)訓(xùn)，由實(shí)操教學(xué)至理論拓展，形成自上而下、相互促進(jìn)的小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)體系。在實(shí)際教學(xué)中，教師還需注意學(xué)情、教材內(nèi)容與獨(dú)立課程教育目標(biāo)的有機(jī)結(jié)合，使課堂設(shè)計(jì)更貼合學(xué)生實(shí)際發(fā)展需求，更具實(shí)效性。

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