為進一步增強學生對音樂作品的審美能力，教師也可從一些音樂作品的節(jié)奏、歌詞、想要表達的情感等方面引導學生進行解讀和對比，讓學生了解音樂作品中蘊含的故事文化，并通過對音樂作品的解析深刻感受經(jīng)典音樂的魅力。如《青花瓷》和《學貓叫》，教師可播放兩首音樂作品，然后結(jié)合歌詞和節(jié)奏讓學生討論哪首歌曲更加好聽、蘊含的文化更有魅力等，對學生展開積極的引導，使其真切感受音樂的魅力，同時提升其對音樂作品的鑒賞能力。教師在課堂教學中堅持審美原則，引導學生對比學習和感受音樂，能在較大程度上使其感受到經(jīng)典音樂的魅力。

　　(四)挖掘音樂內(nèi)涵，領(lǐng)悟音樂內(nèi)在文化

　　基于核心素養(yǎng)教學背景，音樂教學還應(yīng)該凸顯一些思想文化，包括作者創(chuàng)作音樂的故事、里面蘊含的情感以及作者想要表達的思想等，側(cè)重從思想方面展開教育，讓學生充分了解音樂作品的內(nèi)涵，深刻體會音樂文化。因此教師在課堂教學中也要設(shè)計合理的教學策略，引導學生全面分析和解讀作品信息，并逐步為其導入思想內(nèi)容，以展開思想教育。

　　如在《牧羊女》一課教學時，教師可先給學生講述一些有關(guān)牧羊的內(nèi)容，采用圖片、視頻的形式讓學生先對牧羊時的情景有一個較為清晰的認識。在學生有了一定的了解后，教師再給學生播放《牧羊女》，結(jié)合之前的圖片和視頻，學生會在聽音樂的過程中感覺到身為牧羊女會面臨的場景。在此基礎(chǔ)上，教師可就這首音樂作品的作者、創(chuàng)作歷程以及作者想在作品中向世人傳達什么思想，向?qū)W生做全面介紹，如《牧羊女》向世人展示了一個悠閑自然的生活狀態(tài)，同時也給人一種寧靜、和諧的感覺等。教師可將作者的思想傳達給學生，讓學生細細品味。同時，為進一步加深學生的理解，教師也可播放其他人創(chuàng)作的好的歌曲引導學生欣賞學習，如曹元德先生創(chuàng)作的歌曲等，通過廣泛的接觸和學習進一步增強學生對音樂作品的認識和學習。教師在教學過程中不僅需要向?qū)W生全面教授音樂知識，還要引導其挖掘其中的音樂文化，有效提高學生對音樂作品的理解。

　　(五)開展實踐活動，鼓勵學生表達自己

　　在當前的音樂教學中，為實現(xiàn)學生全方面發(fā)展，增強學生的自尊自信，必要的音樂實踐活動是必不可少的。對此教師也要根據(jù)課堂教學實際情況舉辦相應(yīng)的實踐活動，鼓勵學生結(jié)合音樂作品表達自己的情感，進一步發(fā)揮學生的主觀能動性，并將音樂的自由度放開，可不局限于課堂上的音樂作品，也可跨學科表達，幫助學生充分釋放壓力，增強課堂音樂教學的感染力。

　　如在《洋娃娃和小熊跳舞》一課教學時，教師要先根據(jù)學生的近期情況制定合理的教學計劃，可適當增加一些音樂活動。在上課時教師可先就本節(jié)課音樂知識給學生做具體的講解，并引導學生學習和欣賞相關(guān)音樂作品，如《節(jié)奏記號》《跳動的舞步》等。由于每個學生的心態(tài)不同，近期的心理壓力、存在的心理問題以及心情等都有所區(qū)別，因此針對本節(jié)課內(nèi)容的學習心態(tài)也不一樣。對此教師可留出時間舉辦音樂實踐活動，鼓勵學生借助音樂作品釋放自己，表演自己喜歡的作品，內(nèi)容不限于課堂內(nèi)容，也可以是流行音樂、自己喜歡的音樂作品等;可以小聲哼唱，也可以組隊合唱等。在這樣的音樂實踐活動中，學生會感到十分有趣，也會積極參與實踐活動，這時教師可創(chuàng)設(shè)合適的環(huán)境，播放相關(guān)的背景音樂，讓學生盡情釋放自己。但同時教師也要注意，在學生表演完成后，要從表達的角度引導學生展開思考，如音樂作品本身具有怎樣的力量、自己在表演前后有怎樣的情感或者態(tài)度變化等，可和學生以討論的形式對作品進行解讀，增進學生的音樂認知，拓展學習空間。教師在課堂教學中開展合適的音樂實踐活動，鼓勵學生借助音樂作品表達自己，能有效活躍課堂教學氣氛。

　　(六)創(chuàng)新教學形式，增強學生藝術(shù)體驗

　　核心素養(yǎng)教育理念要求在藝術(shù)類學科教學中培養(yǎng)學生的藝術(shù)體驗，增強學生對藝術(shù)的認知。因此教師在教學過程中也要不斷創(chuàng)新自身教學形式，可結(jié)合音樂樂理知識、樂器、作品特點以及創(chuàng)作過程給學生整體解讀，讓學生了解藝術(shù)作品創(chuàng)作的不易，增強其對藝術(shù)的認識。

　　如在《小烏龜飛上天》一課教學時，作品內(nèi)容有著較大的跳躍感，可以帶給學生無限的遐想，因此教師要改變教學形式，采用逐步導入的形式給學生滲透作品內(nèi)容。在上課時，教師可先給學生播放一些有關(guān)動物的視頻，如動物王國開大會的視頻，配合《小烏龜飛上天》的背景音樂給學生播放，這對學生來講有很強的渲染力，其思想會不自禁地與視頻和音樂內(nèi)容聯(lián)系起來，也會對背景音樂感到向往和喜愛。這時教師再逐步給學生呈現(xiàn)有關(guān)背景音樂《小烏龜飛上天》的創(chuàng)作過程，如這部音樂作品主要是運用鋼琴演奏，節(jié)奏飛揚輕快，表達了小烏龜對天空的向往，寓意人們要向往美好的理想等，讓學生從樂理基礎(chǔ)知識到樂器演奏等全面理解音樂作品。在學生有了一個較為完整的認識后，教師可給學生播放之前的視頻素材，然后鼓勵學生以合唱的形式演唱《小烏龜飛上天》，并要求其帶著自身情感唱歌。學生了解了這部作品的內(nèi)在情感，清楚了創(chuàng)作過程，就能夠自然而然地唱出對美好的向往之情，并結(jié)合之前的學習和視頻內(nèi)容增強音樂體驗。教師創(chuàng)新自身教學形式，將音樂基礎(chǔ)知識、樂器演奏以及情感等內(nèi)容有機地融合起來給學生授課，不僅能完善學生的知識框架，還能提高音樂的藝術(shù)魅力。

　　(七)開展生活教學，拉近課堂教學距離

　　小學階段的音樂課程人文性較強，教師在開展教學活動時應(yīng)該更加關(guān)注學生的課堂體驗，豐富學生的精神世界。從目前的教材內(nèi)容來看，小學階段的音樂教材與學生的實際生活之間關(guān)聯(lián)密切，所以教師可以開展生活化的課堂教學活動，拉近學生的課堂學習過程與實際生活之間的距離，切實促進學生的個體全面發(fā)展。尤其是在教育現(xiàn)代化的時代進程中，教師必須要著重提高學生的學科素養(yǎng)，用生活化的教學內(nèi)容培養(yǎng)學生的審美能力，為國家的現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)全面發(fā)展的復合型人才。

　　例如，教師在講解《詠鵝》這節(jié)課的內(nèi)容時，為了讓學生對《詠鵝》這首古詩以及搭配的音樂形成更加直觀的印象，教師可以先將學生生活中能夠見到的鵝的形象展示在大屏幕上，讓學生能夠在課堂上近距離觀察鵝的模樣?！对侚Z》這首作品用輕柔的民族音樂演繹了古詩中鵝的自然體態(tài)，教師在講解的時候自然也應(yīng)該著重引導學生感受詩詞中的情感。所以，教師應(yīng)該先通過音頻或者視頻的方式展示出鵝在實際生活中的狀態(tài)，讓學生能夠直觀看到這節(jié)課要學習的內(nèi)容。在觀看視頻的時候，教師也可以對學生進行一系列的提問，如“你觀察到了鵝的什么外觀特點?你覺得《詠鵝》這首歌曲寫出了鵝的什么形象?”在聽著這首歌曲、看著大屏幕上展示出來的鵝的形態(tài)時，學生會自然而然地聯(lián)想到“悠閑自在”之類的詞語，這能夠更好地引導學生把握歌曲的內(nèi)在情感，有利于提高學生的音樂鑒賞能力，對學生的未來發(fā)展也有著不容忽視的作用。