摘要：新課改后，教師的教育觀念、教師素質、學生學習方法等方面都有了很大的改變。但是，這也暴露了很多問題。很多老師對新課改的認識不夠透徹，過于注重形式，造成了課堂教學的無序和低效。在新課改的背景下，怎樣才能更好地實施有效的課堂教學，成為了許多教師所關心的問題。

　　關鍵詞：新課程改革;小學音樂;高效課堂;構建策略;

　　引言：

　　新一輪的新課改要求教師的課堂教學水平提高。在教學過程中，教師要重視學生的個性和共性，做到因材施教，采用多種教學手段，以促進學生的全面發(fā)展。有效的課堂教學是每位老師都要面對的問題。有效的課堂教學是培養(yǎng)學生的主體性、重視學生的個性差異、激發(fā)學生的興趣、培養(yǎng)學生的合作、探究和創(chuàng)新能力，是培養(yǎng)學生藝術素養(yǎng)的有效途徑。為此，各小學音樂教師必須積極探索有效的教學策略與方法，以促進有效的音樂教室建設。

　　一、小學音樂課堂中出現的問題

　　(一)教學方式陳舊，學習興趣較低

　　對于小孩子來說，他們對新的東西充滿了好奇，所以對這種新的音樂會很感興趣。當前小學音樂課的教學往往忽視了這一特征，大部分教師還在使用傳統的教學方法，使學生對教師產生依賴感，無法真正地參與到課堂中去，從而導致教學效果不佳。目前，這種落后的教育方式已經不能滿足學生和社會發(fā)展的需求。所以，創(chuàng)新的教學方式是非常必要的。

　　(二)音樂教學中忽略情感教育

　　從當前的小學音樂課來看，沒有把握新課改的深刻內涵。他們認為，注重學生的全面發(fā)展，就是要強化學生的知識，有些教師甚至會讓學生在課堂上死記硬背，教師往往只停留在音樂的表面，而忽視了音樂的深刻內涵。

　　(三)音樂老師個人素質與魅力不夠

　　小學的音樂教師與其它學科的教師有很大的不同，它是一種輕松的、陶冶情操的藝術。目前，我國小學音樂課堂教學中，許多學生對音樂學習興趣不高，有些甚至對音樂學習產生了抵觸情緒。這種情況固然與當前的音樂教材選擇有關，但我認為更多地依賴于教師的教學方式。如果音樂教室的氣氛太緊張，師生關系不太好，這對音樂的傳播是不利的。因為，在教室里，學生們都不敢表現自己，也不喜歡老師強迫他們唱一首歌。這種狀況使得原本輕松愉快的音樂教室，變得充滿了緊張。因此，音樂教師要與學生融為一體，深入到學生的生命中去，讓他們熱愛音樂，讓他們成為一位真正具有感染力的教師。

　　二、構建教學音樂高效課堂的具體方法

　　(一)注重小學生情感的教育，拓寬音樂的知識面

　　一首好的音樂往往蘊含著豐富的情緒，如果只是靜靜地聽著，很難體會到它的深刻內涵，而小學生的理解能力又比較弱，因此，音樂教師的指導是必不可少的。比如《義勇軍進行曲》，對于小學生來說，唱起來還算容易，但對于這首歌的歷史背景，他們就不太懂了。因此，音樂教師可以播放一些有關愛國的影片，用真實的愛國故事來吸引學生，并對他們進行情感上的教育。

　　(二)培養(yǎng)小學生的自信心

　　在小學音樂教育中，教師要充分認識和把握學生的心理變化，采取各種教學手段，在輕松愉快的環(huán)境中，讓學生在輕松愉快的環(huán)境中，掌握歌唱的技巧和技巧，從而增強他們的音樂學習信心。例如，在音樂教室里舉辦一次“教室里的好聲音”，由同學們自愿報名，有些同學也許會希望有一次和自卑說拜拜的機會。只要同學一張嘴唱歌，無論唱的是好是壞，都會得到鼓勵，以提高他們的自信。

　　(三)激發(fā)學生的興趣，為有效地課堂教學奠定基礎。

　　小學生因為年紀小，注意力不集中，自我約束能力差，尤其是在音樂課堂上。活潑、活躍，在此階段兒童多以形象思維為主，在音樂教學中，以模仿、情景創(chuàng)造為主，并有趣味的音樂游戲。從教到唱，枯燥無味的教學必然會讓學生的注意力分散，從而降低教學的質量。與此同時，兒童對歌詞的理解與掌握也有一定的難度。教師以啟發(fā)的方式，引導學生進行各種形式的創(chuàng)造性的音樂體驗，培養(yǎng)他們的想象力，使他們能夠自然而富有表現力地演唱歌曲。在感覺節(jié)拍環(huán)節(jié)，創(chuàng)設“節(jié)奏”問答游戲：以“節(jié)拍”為切入點，通過“聽”、“感”、“體驗”等方式，培養(yǎng)“節(jié)奏感”和“樂感”。

　　比如，在《北京的孩子逛北京》的教學中，小學階段的學生對音樂課的熱情會隨著課程難度的提高而降低，因此，老師應該重視激發(fā)他們的學習興趣。因此，作者在課堂上安排了有趣的教學活動，利用游戲的形式，激發(fā)了同學們的學習興趣。在這種情況下，作者在激發(fā)學生學習興趣的同時，也為有效地課堂教學打下了良好的基礎。

　　(四)構建評價體系，規(guī)范高效課堂建設標準

　　為了推進高效率的小學音樂課堂，健全教師的評價體系，建立健全教師的綜合評估體系，是保證高效的課堂教學質量的重要保證。所以，在構建教學評估系統時，不僅要注重“教”的成效，還要注重“學”的成效，這要從教學目的的實現和課堂教學的反饋兩方面來看。這涉及到學生的傾聽和表達，合作和交流。學生的注意力是否集中在課堂上，是否能在輕松愉悅的氣氛下完成歌曲的學習及相關的音樂知識，是否能充分體現教師主導、學生為本的教育思想，培養(yǎng)學生的學習信心，促進有效的課堂建設。

　　比如，在《漁夫和金魚的故事》的教學中，許多老師忽略了對學生的評估，而課堂評估對學生的發(fā)展起到了重要作用。例如，作者在課堂上對學生的成績進行了評估，讓他們體會到了被表揚的快樂，激發(fā)了他們的學習積極性;在此基礎上，作者建立了一個評估系統，對有效課堂的建設進行了規(guī)范。

　　(五)運用生活教學法，培養(yǎng)學生正確的價值觀

　　音樂是從生命中誕生的，比生命更重要。在小學音樂教學中，老師可以將其作為一種生活的教學形式，通過對生活的感悟，體會到其中的情緒和情感，從而幫助他們樹立起正確的價值觀，從而提高小學音樂的生活品質。

　　比如，在講授《感恩的心》的時候，老師會利用多媒體，播放一段《媽媽洗腳》，讓學生回憶起自己的母親，為小學音樂的生活教學做好準備。同時，老師和同學們進行了交流，讓同學們產生了一種聯想，在生活中，母親為自己所做的一切，讓他們真切地體會到了母親對自己的關愛。老師還需要要求學生利用這一情緒來進行歌唱。在眾多同學的歌唱中，小洛的表演給老師留下了深刻的印象。小洛表演完了，老師問小洛：“你的歌聲怎么這么感人?”小洛說：“我在唱歌的時候就想起了我的母親。她為了自己的生命，為了學習，為了表達自己的感激之情，而唱了這首歌。”教師在教學過程中，使學生能夠感受到生命的真諦，從而真正地培養(yǎng)起學生的感激之心，從而建立起正確的價值觀念。