一、考級(jí)中看到的幾點(diǎn)問題

　　(一)考級(jí)組合的選擇及安排

　　舞蹈考級(jí)課程以班級(jí)或小組為單位，每個(gè)班的展示從25分鐘至40分鐘不等，級(jí)別越高所需展示的內(nèi)容越多。比如低級(jí)別1—3級(jí)的考級(jí)內(nèi)容主要以考查學(xué)生的身體協(xié)調(diào)性、節(jié)奏感、組合的完成度為主。中級(jí)別4—6級(jí)主要考查考生的基本功展示、組合完成的準(zhǔn)確性及風(fēng)格性組合的基本展示。較高級(jí)別7—10級(jí)要求考生有較扎實(shí)的基本功、有一定的技術(shù)技巧展示、表演性組合風(fēng)格呈現(xiàn)準(zhǔn)確。11—13級(jí)為舞蹈考級(jí)的最高級(jí)別，此級(jí)別的考試范圍還應(yīng)納入獨(dú)舞劇目等展示考生技術(shù)技巧、表演等綜合能力的考核，另外考生應(yīng)能臨場(chǎng)表述所表演劇目的主題、內(nèi)容、風(fēng)格特點(diǎn)等。授課老師應(yīng)在學(xué)期初就確定本學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃和考級(jí)內(nèi)容，之后所有的內(nèi)容都圍繞這個(gè)展開。有了教學(xué)計(jì)劃也不是說就完全按照上面的內(nèi)容來進(jìn)行，每教授一個(gè)新的內(nèi)容都需要根據(jù)學(xué)生的接受程度及時(shí)調(diào)整自己的進(jìn)度。老師們應(yīng)該對(duì)哪些內(nèi)容是需要提前做輔助訓(xùn)練的，在哪個(gè)教學(xué)內(nèi)容上可能會(huì)耗費(fèi)較長(zhǎng)的時(shí)間等問題提前做一個(gè)安排。比如基本功中的下叉訓(xùn)練，前期就需要腿部和胯部的柔韌練習(xí)，有些老師在學(xué)生后胯根還沒有完全打開的情況下，就急于求成展示豎叉，學(xué)生后胯根下不去，整個(gè)胯就沒有擺正，那么將來這個(gè)孩子所有的前腿動(dòng)作會(huì)送胯，后腿動(dòng)作會(huì)掀胯，進(jìn)而影響一系列的動(dòng)作，比如前橋、后橋、大跳等技術(shù)技巧的開發(fā)。

　　考級(jí)課堂是學(xué)生一個(gè)學(xué)習(xí)周期的集中展示，老師應(yīng)提前分配好考級(jí)課每個(gè)部分的內(nèi)容銜接，要對(duì)平時(shí)課堂教學(xué)內(nèi)容做一個(gè)取舍，也就是說我們?cè)诳技?jí)課上，只展示這個(gè)內(nèi)容的教學(xué)成果，而不需要展示教學(xué)的過程。舉個(gè)例子：有些老師的把上集訓(xùn)部分是從壓腿開始的，壓腿是課堂上的一個(gè)活動(dòng)熱身訓(xùn)練，它不需要出現(xiàn)在考級(jí)課中，考官們通過控制和大踢腿就完全能夠考查到學(xué)生的軟開度。壓腿耗費(fèi)了很長(zhǎng)時(shí)間展示，后面很多綜合組合或表演性組合卻因時(shí)間問題匆匆一帶而過，完全沒有必要。還有的老師也許經(jīng)驗(yàn)不足，沒有合理安排組合順序。這種情況在中低級(jí)別的考試中比較容易見到，因?yàn)檫@個(gè)級(jí)別的內(nèi)容多以地面動(dòng)作為主，那么老師在排序時(shí)除了要考慮組合的內(nèi)容應(yīng)循序漸進(jìn)外，也要考慮到組合與組合的銜接，如果能把所有需要地面完成的組合放在一起，就不會(huì)看到學(xué)生一會(huì)兒站起，一會(huì)兒躺下，在上一個(gè)組合完成后不做大的調(diào)整就能進(jìn)行下一個(gè)組合的展示，這樣考級(jí)內(nèi)容才顯得緊湊合理。

　　(二)考級(jí)組合的訓(xùn)練步驟

　　從有些老師的考級(jí)課的組合呈現(xiàn)來看，也許老師們?cè)诮淌谀承┙M合時(shí)并沒有從單一元素教起，尤其以民族民間舞的綜合組合最為明顯。考級(jí)課中的每一個(gè)組合最終呈現(xiàn)的都是這個(gè)教學(xué)內(nèi)容的成果，絕不是從一開始就從這個(gè)組合的第一個(gè)動(dòng)作教起，而應(yīng)該依照體態(tài)、手型、腳位、動(dòng)律這些基本元素教起，其中體態(tài)的要求格外重要，比如藏族顫膝的放松訓(xùn)練，讓學(xué)生在音樂中進(jìn)行單一練習(xí)，才能將注意力集中在膝蓋的放松及上身保持自然體態(tài)的身體動(dòng)律，如果這時(shí)一上來就教組合動(dòng)作，手腳并用，學(xué)生并不能掌握藏族的風(fēng)格特點(diǎn)，而僅僅只是學(xué)了幾個(gè)不同的動(dòng)作而已。再比如維吾爾族舞的開范兒，站立時(shí)挺胸拔背的感覺，手型到手腕，再到手位的要求是怎樣的，只有進(jìn)行充分的單一練習(xí)，才能保證在完成組合時(shí)動(dòng)作準(zhǔn)確，風(fēng)格明顯。少兒舞蹈的教學(xué)必須掌握科學(xué)的教學(xué)方法，安排合理的教學(xué)步驟，這是達(dá)到訓(xùn)練目的的階梯，每一個(gè)單一動(dòng)作或組合動(dòng)作的教學(xué)步驟均有自身的客觀規(guī)律，教師需要合理安排，細(xì)心觀察，才能讓學(xué)生將舞種的風(fēng)格性準(zhǔn)確掌握。

　　(三)民族民間舞中道具的使用

　　在中級(jí)別以上的民族民間舞學(xué)習(xí)中，我們常常使用各民族的道具來幫助學(xué)生體會(huì)其風(fēng)格，道具與舞蹈相結(jié)合已經(jīng)成為民族文化的一種標(biāo)志，道具的使用也可以幫助學(xué)生更好地了解其獨(dú)特的代表性。在這個(gè)問題上，過猶不及。有的考級(jí)課組合中不使用任何道具，有的考級(jí)課組合展示時(shí)，卻使用了大量的道具，從最終展示水平來看，有時(shí)形式已經(jīng)超越了內(nèi)容，老師并沒有把教學(xué)重點(diǎn)放在舞蹈動(dòng)律及風(fēng)格把握上，而是頻繁更換道具，舞蹈卻沒能得到充分的展現(xiàn)，有些本末倒置。道具只是輔助，根本是幫助學(xué)生更好地表達(dá)出民族民間舞蹈的風(fēng)格和地方特色。比如在學(xué)習(xí)傣族舞時(shí)，我們讓學(xué)生穿上最具有代表性的傣族服裝——筒裙，目的是讓身體的腰、胯、膝、腳找到傣族特有的身體弧線，俗稱“三道彎”。在傣族舞蹈動(dòng)律中勾踢步組合的訓(xùn)練時(shí)，這樣的道具就是有效的，因?yàn)榇┲踩购螅看蜗露滋?，勾回來的時(shí)候膝蓋不能向前頂，一定要向后勾腳踢起，腳跟主動(dòng)向上踢起，快起慢落，落地要輕。學(xué)生可通過鏡子觀察自己的裙擺有沒有被踢起以及方向和落下的速度，來檢查發(fā)力方式是否正確。在嘎巴組合訓(xùn)練時(shí)，需要通過筒裙來觀察學(xué)生是否掌握其擺步的風(fēng)格特征及較夸張的三道彎舞姿，不使用道具學(xué)生很難掌握其風(fēng)格特點(diǎn)。但如在考級(jí)課過程中使用長(zhǎng)指甲、手鐲、披發(fā)等道具，并頻繁更換它們，不僅影響整堂課的整體呈現(xiàn)，也不符合少年兒童的審美特點(diǎn)。作為授課老師在這時(shí)需要一個(gè)正確的把握和審美引導(dǎo)。