比如人音版第八冊教材《西風的話》一課的教學。先隨音樂節(jié)拍拍手感受音樂的速度，然后再按歌曲節(jié)奏拍手感知到全曲4個規(guī)整的樂句采用了相同的節(jié)奏，旋律流暢，優(yōu)美抒情，最后設計成聲勢動作豐富音色，學生練習得興趣盎然。這樣的聲勢訓練就是為了量化音符時值長度，從而準確地視唱旋律。聲勢訓練還可以帶著學生找到節(jié)拍，引導學生自己創(chuàng)編，設計出每個音符的動作感受和旋律走向，最后能完整演唱全曲旋律。

　　3. 游戲介入提高識譜興趣

　　識譜學習對于很多小學生而言無疑是枯燥且乏味的，為有效激發(fā)小學生的識譜興趣，教師在識譜教學過程中可適當運用游戲教學法進行教學。游戲可結合音樂元素來開展，如擊鼓傳花游戲教學。針對不同年級段小學生的特點，教師可以將唱名編制成兒歌，通過兒歌的瑯瑯上口來增添音樂識譜的趣味性，幫助學生將唱名音高與手勢相結合進行記憶，一方面體現(xiàn)了識譜教學的靈活性、創(chuàng)新性，另一方面識譜理論可以寓教于樂，更易于小學生接受。如師生接龍模唱歌譜，接龍游戲要求學生高度集中注意力，要有敏銳的聽覺，練習幾遍后學生就學會了。這種方法從低年級到高年級都可以運用，在許多歌曲中都能開展接龍游戲，并且在唱歌詞、記譜環(huán)節(jié)中都可以使用，降低了課堂學習的難度。

　　三、“創(chuàng)演融合”以做促教，讓識譜學習多元化

　　圖譜具體形象，容易被小學生理解。創(chuàng)編圖譜輔助能使學生積極主動地學習，快樂地參與到教學活動中來。特別是在歌唱器樂教學活動中，創(chuàng)演結合能夠讓學生在音樂的表演中對所參與的識譜音樂活動產生興趣并能夠唱好、奏好，從而鞏固音樂識譜的學習，激發(fā)他們繼續(xù)學習音樂的欲望。課堂是教師開展教學活動的主陣地，教與學都要以做為中心，以做促教，實現(xiàn)學以致用。

　　1. 圖譜創(chuàng)編提高識譜趣味

　　在小學音樂合唱教學中，不管是用多媒體還是手繪，不論是用簡單的線條記號還是用豐富的色彩對比來呈現(xiàn)圖形譜，在教學實施的過程中對重難點的解決都能起到積極明顯的作用。用不同的圖形將兩個聲部的節(jié)奏進行標示創(chuàng)編，形成較為直觀的節(jié)奏譜，在此基礎上訓練學生分組進行聲勢訓練：一部分學生按一聲部節(jié)奏譜拍手，另一部分學生按二聲部節(jié)奏譜跺腳，使學生在對圖形譜感性認識的基礎上，對歌曲節(jié)奏、情緒、色彩有了直觀的體驗。通過圖譜輔助學習，既能準確把握聲部橫向旋律的行進，又能兼顧縱向和聲的呼應，有效地提示了一聲部進入的節(jié)點，大大降低了學生的學習難度。

　　2. 樂器演奏熟悉樂曲旋律

　　樂器引進課堂是識譜教學的最佳實踐活動，學習器樂演奏的過程，同時也是趣味識譜的過程。通過手的彈奏和豎笛等樂器的吹奏，學生不僅能正確地奏出樂譜中的音符，還能通過反復的聽音訓練建立音準概念，有效增強識譜能力。

　　小學階段的孩子還處于具體形象思維階段，所以一個具體的形象更能讓他們接受。圖譜中蘊含著旋律的高低、走向，聲音的長短、強弱，幫助學生明確地感受旋律。把音樂用明確的線條畫出來是新教材中常見的一種手段，它把音樂變得“有跡可循”，讓學生通過視覺和聽覺同時感受了樂曲的走向。比如四年級下冊《西風的話》一課的識譜教學，學唱采用師生合作唱譜的方式，節(jié)奏模仿，樂句接唱，畫旋律線，讓學生更直觀地感受了旋律特點，找到樂曲中很多相似的樂句，進而用小樂器吹奏鞏固提升識譜興趣。

　　音樂課堂不應該僅僅是聽覺的感知活動，而應讓多種感知協(xié)同發(fā)展。以圖譜輔助“創(chuàng)演融合”式可以吸引學生主動投入音樂活動中，幫助學生體驗和感受音樂，感受音樂活動中的快樂，激發(fā)學生的識譜興趣和音樂表現(xiàn)力。

　　3. 評價激勵享受識譜成功

　　對學生識譜學習的評價要多渠道進行，滲透在日常學習的過程中。教師不能以學生會唱一首曲子論高下，要根據(jù)其對識譜學習的興趣、參與創(chuàng)演的程度、合作的愿望等多方面做出合理、公正、客觀的評價，如開展“識譜闖關我能行”活動作為階段性考核。每一冊都制定旋律必唱曲目，如第七冊的《大家來唱》、第八冊的《土風舞》、第九冊的《牧場上的家》等。“闖關”線路是：第一關，相鄰四人小組課內相互考核過關。第二關：小組內未過關者，課后找小老師幫忙，再到“識譜小能手”處考核過關。第三關：由教師親自輔導，考核過關。筆者為每個班級都制作了一個表格，上面有代表學生的小星星，闖關了就在星星上蓋上一個小紅章，學生識譜的情況便一目了然了，同時一個個小紅章也讓學生享受到了識譜帶來的成功。

　　歌唱教學中的識譜教學就如建筑高樓的基石，只有遵循小學生的認知規(guī)律，采用小學生能接受的識譜教學方法，才能簡化識譜學習過程，讓學生在實踐中實現(xiàn)對理論的認識和理解，最終形成能夠“手腦并用”的實踐能力，由淺至深進行教學，達到教學相長，從而更好地貫徹新課標，不斷提高學生的音樂素養(yǎng)。