關(guān)鍵詞：音樂感知能力;放牛山歌;《放牛山歌》;教學(xué)策略

　　音樂感知能力包括感覺和知覺，感覺是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物個(gè)別屬性的反映，是認(rèn)識過程的初級階段。知覺是在感覺的基礎(chǔ)上對事物的綜合性、整體性把握，是一種更加積極主動的心理活動。感覺是知覺的基礎(chǔ)，知覺是感覺的深入，二者通常交織在一起，共同發(fā)揮作用。本文以人音版小學(xué)音樂三年級上冊的《放牛山歌》一課為例，分析如何提高小學(xué)生的音樂感知能力。

　　創(chuàng)設(shè)情境，視聽感受——聽

　　在歌曲的學(xué)習(xí)過程中，“聽”是重要的教學(xué)方法之一?，F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和信息技術(shù)的飛速發(fā)展使得教育方法越來越豐富，多媒體工具可以被充分融入音樂感知能力的教學(xué)中。多媒體設(shè)備可使課堂教學(xué)內(nèi)容更豐富、直觀，同時(shí)可有效地加深學(xué)生對所學(xué)知識的印象，教師應(yīng)加強(qiáng)對多媒體設(shè)備的利用，幫助學(xué)生打造良好的音樂感知情境?！斗排Ｉ礁琛肥且皇姿拇窀?，其內(nèi)容與我校三年級學(xué)生的日常生活相距較遠(yuǎn)，單純聆聽歌曲難以幫助學(xué)生形成有效認(rèn)知，因此教師應(yīng)著力打造視聽結(jié)合的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生初步形成對這首歌曲的認(rèn)識和了解。

　　在課堂初始階段，教師先播放這首歌曲的音樂前奏，要求學(xué)生聆聽并思考——你聽到了哪些聲音?通過對學(xué)生聽覺感官的刺激，引起他們的初步感知。隨后，教師出示課題《放牛山歌》，并提出問題：“一聽到山歌，同學(xué)們會想到什么?如果你在大山中唱歌會出現(xiàn)什么聲音效果?”學(xué)生紛紛答出“回聲”。接著，師生一起感受體驗(yàn)“喊山”活動，營造情境氛圍。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生對音樂的聆聽及模仿可以幫助他們形成初步的感知。

　　表現(xiàn)歌曲，情感傳遞——唱

　　對這首歌曲的賞析需要從節(jié)奏、旋律和歌詞多方面切入，讓學(xué)生的感知逐層遞進(jìn)，最終切實(shí)有效地達(dá)成情感體驗(yàn)的目標(biāo)。每個(gè)人的認(rèn)知能力各有差異，所以教師在帶領(lǐng)學(xué)生賞析作品的過程中，應(yīng)做好全面且深刻的分析?！斗排Ｉ礁琛分袔в泻芏喾窖砸r詞，許多學(xué)生在按節(jié)奏讀歌詞時(shí)往往不夠順利，特別是第3樂句“背上(那)背個(gè)(喲啥)”運(yùn)用了十六分音符和切分節(jié)奏，學(xué)生在實(shí)際演唱中感到困難。但這部分內(nèi)容又是教學(xué)的重點(diǎn)，因此教師應(yīng)更多地給予學(xué)生指導(dǎo)，尤其是幫助學(xué)生識讀樂譜，通過識讀體會節(jié)奏和歌詞之間的完美搭配，引導(dǎo)學(xué)生感受山歌旋律高亢、委婉、起伏跌宕等特點(diǎn)，激發(fā)他們對民歌演唱的興趣和愛好。

　　角色演繹，融情表現(xiàn)——演

　　學(xué)生在日常生活中從未接觸過《放牛山歌》中的類似情境，所以對這首歌曲的探索欲相當(dāng)強(qiáng)烈，這是學(xué)生童真的表現(xiàn)。地方歌曲具有一定的特殊性，往往誕生于人們的現(xiàn)實(shí)生活，并且是創(chuàng)作者對某種情感或目的的別樣呈現(xiàn)，因此教師應(yīng)著重打造開放化的教學(xué)情境，帶領(lǐng)學(xué)生尋找歌曲創(chuàng)作的根源。

　　在唱會這首歌曲的基礎(chǔ)上，可以進(jìn)行角色扮演，教師向?qū)W生提出問題：“如果你是小牧童，你覺得應(yīng)該怎樣放牛?在放牛的山里會發(fā)現(xiàn)什么呢?”同時(shí)給出相應(yīng)提示：“牧童是生活在大山里的，牧童都會做什么呢?”通過以上問題讓學(xué)生明白如何才能扮演好小牧童。這里還需注意，不要忽略了牛兒的扮演者，牛兒們的叫聲可以共同烘托出大山里牧童放牛的美好畫面，幫助學(xué)生感受小牧童快樂勞動生活的喜悅心情。

　　總而言之，在音樂教學(xué)活動中，培養(yǎng)學(xué)生對音樂的感知向來是極為重要的部分，同時(shí)也是教育工作的難點(diǎn)。教師在實(shí)際教學(xué)的過程中，應(yīng)著力提升學(xué)生在民族音樂方面的感知力，逐步促進(jìn)學(xué)生對中華傳統(tǒng)文化多樣性的理解。這將會在潛移默化中促進(jìn)學(xué)生音樂學(xué)科核心素養(yǎng)的形成，陶冶情操，提升個(gè)人的審美能力。