(三)加強各個學科之間的融合性

　　新課程改革的重點之一就是進行多種類型學科之間的融合。在我國教育改革的現(xiàn)階段，除了基本的文化課程，相應的藝術類課程、德育類課程都逐漸成為了教學大綱的重要組成部分。為了促進學生德、智、體、美、勞全方位、立體化地發(fā)展，就需要加強各種學科之間的融合，融合性的舞蹈藝術教育措施十分有助于學生更好地去欣賞和領悟舞蹈本身的內(nèi)涵和意境。就舞蹈藝術課堂來說，其所具備的特殊性十分顯著，在長期的發(fā)展過程中不再是單純的節(jié)奏律動學習和舞蹈動作模仿，而是融合了多種藝術內(nèi)容的集合體，例如詩歌、繪畫、戲曲等。上述這些知識的內(nèi)容一般來說很注重視覺和聽覺的感受，在舞蹈動作的編排上更注重意境的烘托和內(nèi)涵的體現(xiàn)，而且表現(xiàn)手法都是十分豐富的，這一點和音樂藝術的表達方式完全相同。因此，我們發(fā)現(xiàn)舞蹈藝術課程能夠加強各個學科之間的融合。例如：我們在進行敦煌飛天舞這種舞蹈類型學習的過程中，就可以從語文的角度出發(fā)，在舞蹈表演的過程中穿插進入詩歌朗誦或樂器演奏的形式，形成一種新型的表現(xiàn)模式，能夠讓學生們充分感受到兩種形式相結(jié)合產(chǎn)生的藝術效果，領略到舞蹈藝術課程的魅力[4]。

　　(四)音頻、視頻材料的應用

　　在學生剛剛開始舞蹈藝術學習的時候，節(jié)奏感和樂感并不強，只是能夠跟隨簡單的旋律哼唱和隨意舞動。為了讓學生盡早融入到學習中，老師往往會借助賞析舞蹈、跟隨跳的方式，提升學生的學習積極性。因此，在進行舞蹈藝術課程的學習過程中，大量利用音頻、視頻材料來促進學生學習相關內(nèi)容，是構(gòu)建舞蹈趣味課堂的主要手法，也能夠以直觀化的表現(xiàn)讓學生理解到舞蹈的本質(zhì)，提升每個學習者的鑒賞能力。增強舞蹈藝術課的互動性，讓學生將已經(jīng)學習過的、動作清晰的舞蹈進行表演，同時，配合著多種類型的樂器來完成，增加學生學習舞蹈藝術的趣味性，幫助其進行理解和記憶，最終達到事半功倍的學習效果。

　　(五)將游戲穿插到教學過程中去

　　“動”是孩子的天性，“動”也是舞蹈藝術教學的基本內(nèi)容，因此在多元化視野下舞蹈藝術課程改革的過程中必須要尊重學生的天性，選擇適合的教學內(nèi)容，根據(jù)他們的心理特點來創(chuàng)編適合學生學習的相關舞蹈曲目。而且在課程改革的過程中要求藝術教育必須尊重學生的個性和創(chuàng)造性，使其能夠全面發(fā)展，并且突出自身的特質(zhì)。因此教學內(nèi)容的選擇必須要面向全體學生，杜絕傳統(tǒng)死板的教學方式，要將靈活的舞蹈游戲穿插到相應的教學過程中去。這樣做不僅能夠豐富舞蹈藝術課堂的氛圍，使得學習過程變得生動有趣，提高學生的學習積極性，而且舞蹈游戲要求學生們在合作中去交流，也能夠培養(yǎng)他們的榮譽感和協(xié)作能力。

　　三、結(jié)語

　　總而言之，為了使舞蹈藝術課堂實現(xiàn)有效教學，變得越來越具備趣味性，必須要從學生的角度出發(fā)，在多元化視野的發(fā)展背景下，通過多種思維模式的轉(zhuǎn)變和教學方式的設計來提升學生學習舞蹈藝術的積極性。重要的是要讓學生認識到舞蹈藝術的學習并不是單純的舞蹈動作模仿和節(jié)奏律動聆聽，而是要樹立起新穎的觀念，學會鑒賞舞蹈，享受舞蹈帶來的快樂。

　　參考文獻

　　[1]鄔雨含.素質(zhì)教育舞蹈課的五項能力標準及其權(quán)重劃分研究[D].北京舞蹈學院,2019.

　　[2]齊良男.基于職業(yè)特點下高校舞蹈藝術課程教學改革研究:以吉林省普通高校為例[J].北華大學學報(社會科學版),2018(4):147-151.

　　[3]岳亞,鄔美洪.多元化視野下的音樂藝術課程改革[J].戲劇之家,2014(14):74-75.

　　[4]劉小榆.高職院校舞蹈課程教學改革初探[J].成才之路,2013(17):87.