作者：石嘴山市幼兒園 徐翠枝

　　幼兒主體性是指幼兒在參與活動(dòng)中作為主體所具有的特征和屬性，它包括自主性、獨(dú)立性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性等方面的內(nèi)容。幼兒主體性的發(fā)展是幼兒發(fā)展的核心。在音樂活動(dòng)中，以音樂內(nèi)在的特性和感染力來喚醒幼兒的主體意識(shí)，促進(jìn)幼兒的主體性發(fā)展具有其特殊的教育價(jià)值。以下談?wù)勅绾卧谝魳坊顒?dòng)中培養(yǎng)幼兒的主體性。

　　一、了解并尊重幼兒音樂學(xué)習(xí)的興趣和需要

　　要在音樂活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的主體性，教師的頭腦中必須有幼兒主體地位的概念和意識(shí)，自覺地將培養(yǎng)幼兒的主體性作為教育要達(dá)到的最終目標(biāo)之一，真正把幼兒的發(fā)展作為音樂活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。事實(shí)上主體性的發(fā)展問題并不是一種具體的教育方法問題，而是一種思想和觀念的問題。即使同樣的教材、同樣的方法，由不同的教育者來實(shí)施，其結(jié)果也可能是完全不同的，關(guān)鍵是教師的主體性發(fā)揮、對(duì)幼兒的特點(diǎn)、興趣、需要、發(fā)展的正確認(rèn)識(shí)和具體落實(shí)。興趣和需要在很大程度上影響著幼兒主體意識(shí)的發(fā)展水平。對(duì)于幼兒來說，他們還不具備為適應(yīng)教師的教來主動(dòng)調(diào)節(jié)自己的方法、意識(shí)和能力，他們的學(xué)習(xí)主要是服從興趣和自身的需要。幼兒喜歡音樂活動(dòng)，因?yàn)樵谝魳坊顒?dòng)中幼兒通過動(dòng)作模仿（如韻律活動(dòng)）、敲打物體（如打擊樂）、探究聲音（如歌唱、打擊樂）等直接體驗(yàn)到快樂，幼兒有著與生俱來的對(duì)音樂的自然傾向，這種自然傾向是任何后天非自然的強(qiáng)化訓(xùn)練所無法替代的，因此，了解幼兒學(xué)習(xí)音樂的興趣和需要，是發(fā)展幼兒主體意識(shí)和主體能力的重要條件。

　　另外，要培養(yǎng)、發(fā)展幼兒的主體性還必須尊重幼兒的個(gè)性特點(diǎn)，教師要相信、尊重每一位幼兒，切忌為追求所謂成人標(biāo)準(zhǔn)的完美正確的結(jié)果而損傷了幼兒創(chuàng)造的快樂和創(chuàng)造的自信心。幼兒的生理、心理的發(fā)展有極大的差異性，他們對(duì)音樂有著自己的獨(dú)特感受和獨(dú)特的表現(xiàn)方式，因此，幼兒園音樂活動(dòng)除了采取集體教育活動(dòng)外，還應(yīng)多開展分組活動(dòng)、自由活動(dòng)、個(gè)別活動(dòng)等形式，讓幼兒個(gè)性得以充分展現(xiàn)，促進(jìn)幼兒主體性的發(fā)展。

　　二、為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由、寬松的音樂學(xué)習(xí)環(huán)境

　　幼兒是一個(gè)社會(huì)的人，是一個(gè)發(fā)展著的、能動(dòng)的個(gè)體，他們有自主性、獨(dú)立性，有自己的人格，他們總是在以主體的身份與外部世界相互作用的各種活動(dòng)中發(fā)展自己的。因此，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的精神環(huán)境、提供一個(gè)豐富有序的物質(zhì)環(huán)境，讓幼兒在音樂活動(dòng)中自主探索，自由選擇，從而幫助幼兒表達(dá)自己對(duì)音樂的獨(dú)特感受，能夠很好地促進(jìn)幼兒的主體發(fā)展。

　　1.教師要為幼兒營造一種輕松愉悅的精神環(huán)境。教師要把幼兒作為活動(dòng)的主體，將幼兒作為有享受充分生存權(quán)、發(fā)展權(quán)的人來看待，幼兒與教師應(yīng)處于和諧、平等的師生關(guān)系中。同時(shí)，幼兒之間要做到民主化，即幼兒與同伴交往時(shí)應(yīng)學(xué)會(huì)理解同伴的話，了解同伴的需要，學(xué)會(huì)與同伴合作，學(xué)會(huì)尊重同伴，通過與同伴的互動(dòng)去營造一個(gè)和諧的精神環(huán)境。

　　2.教師要為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富的物質(zhì)環(huán)境。豐富的物質(zhì)環(huán)境為幼兒提供了自主選擇、主動(dòng)活動(dòng)的條件，為培養(yǎng)幼兒的主動(dòng)性奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)。因此，教師要根據(jù)幼兒的興趣、水平和需要，與幼兒共同布置一些與活動(dòng)有關(guān)的墻飾、音樂場景，營造一種音樂氛圍。教師還要為幼兒提供各種風(fēng)格的音樂、各種成品頭飾、表演服裝、打擊樂器；或提供一些廢舊材料、自然材料，鼓勵(lì)幼兒自己動(dòng)手制作音樂活動(dòng)所需的頭飾、表演服裝、打擊樂器等。尤其是廢舊材料的利用，會(huì)使幼兒獲得一種成就感，更有利于調(diào)動(dòng)幼兒參與音樂活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性。

　　3.教師要為幼兒創(chuàng)設(shè)問題情境。為了更好地激發(fā)幼兒對(duì)音樂活動(dòng)的興趣，使幼兒更主動(dòng)、順利地學(xué)習(xí)運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行探求新知的活動(dòng)，教師可以在音樂活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)一種問題情境，引導(dǎo)幼兒步步深入地通過主動(dòng)的探索性、創(chuàng)造性活動(dòng)來掌握、發(fā)展音樂的作品或材料，并籍此培養(yǎng)幼兒自我學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。這種學(xué)習(xí)方式和傳統(tǒng)的以模仿練習(xí)為主的音樂活動(dòng)方式是不同的，幼兒在教師設(shè)計(jì)的充分、細(xì)致、層層深入的問題情境中遷移已有經(jīng)驗(yàn)，解決新的問題，使幼兒對(duì)新的知識(shí)、技能吸收得更為主動(dòng)、自覺、積極，從而更有助于在活動(dòng)中發(fā)展幼兒的自主性。例如，在創(chuàng)造性音樂活動(dòng)中，教師就可以為幼兒設(shè)置問題情境，引導(dǎo)幼兒運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)為特定的歌曲編填新的歌詞；為特定的歌曲、樂曲編配

　　不同的動(dòng)作；為特定的歌曲、樂曲編配不同的節(jié)奏型或打擊樂器演奏方案；或用自己想出的動(dòng)作、聲音形象來表現(xiàn)日常生活中的一般經(jīng)驗(yàn)和情感，通過創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動(dòng)過程來培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造意識(shí)、探索精神、自信心以及積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。

　　三、采用多種活動(dòng)形式，引導(dǎo)主體參與

　　1.調(diào)動(dòng)各種感官。在音樂活動(dòng)中要更好地調(diào)動(dòng)和激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的主體性、積極性和創(chuàng)造性，更好地豐富和強(qiáng)化幼兒對(duì)音樂的感受和理解，體驗(yàn)并享受到音樂藝術(shù)的美，我們可以采用調(diào)動(dòng)幼兒的多種感覺器官（如聽覺、視覺、運(yùn)動(dòng)覺、言語知覺等）協(xié)同參與音樂學(xué)習(xí)的方法。學(xué)習(xí)心理學(xué)的研究告訴我們，個(gè)體在認(rèn)識(shí)活動(dòng)中，開放的感知通道、調(diào)動(dòng)的感覺器官越多，就越能全面、深入地把握好認(rèn)識(shí)對(duì)象；同時(shí)，從幼兒心理的發(fā)展來看，參與、探究的需要也是幼兒作為獨(dú)立個(gè)體的基本需要，這種需要的滿足能更進(jìn)一步激發(fā)幼兒社會(huì)活動(dòng)的動(dòng)機(jī)和行為，使幼兒真正成為音樂活動(dòng)的主體。例如，在音樂欣賞活動(dòng)中，我們不能單純地僅從聽覺活動(dòng)入手，而要借助于視覺、動(dòng)覺、言語等多種感覺通道的統(tǒng)合活動(dòng)來幫助幼兒更好地體驗(yàn)和欣賞音樂作品，通過大量外顯的身體動(dòng)作參與、視覺輔助材料和言語輔助材料的參與等使幼兒在積極參與、大膽表現(xiàn)和創(chuàng)造的過程中加強(qiáng)對(duì)音樂欣賞作品的感受和理解，并使幼兒的主體意識(shí)和主體能力得到更好地培養(yǎng)和提高。

　　2.開設(shè)音樂活動(dòng)區(qū)。從本質(zhì)上講，區(qū)域活動(dòng)是幼兒的自主活動(dòng)。音樂活動(dòng)區(qū)活動(dòng)和集體音樂教學(xué)活動(dòng)相比，有著寬松的活動(dòng)環(huán)境，豐富、適宜的活動(dòng)材料，幼兒可以按照自己的興趣和能力自主選擇活動(dòng)，他們?cè)跊]有壓力的環(huán)境中跳舞、唱歌、演奏打擊樂，主動(dòng)、愉快地活動(dòng)，自由表現(xiàn)自己對(duì)音樂的獨(dú)特的理解和感受，更多地體驗(yàn)到成功的快樂。另外，活動(dòng)區(qū)活動(dòng)多為小組活動(dòng)，這就為幼兒提供了更多的自由交往和自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，增進(jìn)同伴之間的相互了解、相互交流和合作，通過同伴間的交往，幼兒可以在不斷輸出和輸入信息，自學(xué)和互學(xué)的過程中積極的吸收來自同伴的經(jīng)驗(yàn)而對(duì)主體性的發(fā)展發(fā)揮作用。當(dāng)然，在音樂活動(dòng)區(qū)中，教師切忌過多干預(yù)，更不要直接控制。