一、什么是練習(xí)

　?。ㄒ唬?練習(xí)的定義

　　人類通過不斷的實(shí)踐活動(dòng)從遠(yuǎn)古走向文明，一切實(shí)踐活動(dòng)都要通過練習(xí)而實(shí)現(xiàn)，在不斷的探索練習(xí)中，人類走向了一個(gè)又一個(gè)的未來。練習(xí)也成為了我們生活中必不可少的環(huán)節(jié)，一開始我們通過不斷的練習(xí)習(xí)慣了直立行走，不斷的練習(xí)使用火，到后來的做飯，開車，寫字。都是要通過練習(xí)才能完成的，我們的生活中時(shí)刻都充滿著練習(xí)，也同樣需要練習(xí)。那么究竟什么是練習(xí)那？

　　在中文中我們通常講的練習(xí)包括兩層含義：“1是指：為了達(dá)到熟練的目的 或?yàn)榱双@得熟練技巧而經(jīng)常進(jìn)行某種動(dòng)作， 其中強(qiáng)調(diào)做，尤指習(xí)慣地，經(jīng)常地或一遍遍地做。如練習(xí)射擊，練習(xí)鋼琴等：2練習(xí)也是為了發(fā)展和提高一定的能力或技巧而作的某種事物，如：習(xí)題或作業(yè)旨在提高學(xué)生能力或檢驗(yàn)他們對(duì)某一學(xué)科的理解而規(guī)定的作業(yè)。”1

　?。ǘ?a href=http://qzxapp.cn target=_blank class=infotextkey>音樂教學(xué)中的練習(xí)

　　1、在音樂的教學(xué)中，練習(xí)也是必不可少的重要部分和教學(xué)的重要階段。音樂教學(xué)中的練習(xí)通常是指為了發(fā)展和提高鞏固一定的音樂能力和素養(yǎng)而做的某種重復(fù)性行為。其中包括技巧性的練習(xí)，知識(shí)性的練習(xí)以及階段性的練習(xí)。 音樂教學(xué)中的練習(xí)與其他學(xué)科的練習(xí)有著明顯的異同。

　　2、首先在幼兒音樂教育中，音樂和其他學(xué)科一樣，都是通過課堂教授完成的必修科目，所以音樂教學(xué)中的練習(xí)與其他學(xué)科比起來也有著很多的相同點(diǎn)，比如：練習(xí)的對(duì)象，目的，內(nèi)容，以及練習(xí)在課堂上發(fā)生的時(shí)間等等。

　　再次由于音樂不同與其他學(xué)科的特性和傳播和接受途徑的多樣性，決定了他與其他學(xué)科的不同。音樂教學(xué)中的練習(xí)也就遠(yuǎn)遠(yuǎn)不同于數(shù)學(xué)、語(yǔ)文課的練習(xí)。 由于音樂本身的特性和教學(xué)對(duì)象自身的特點(diǎn)，決定了音樂教學(xué)中的練習(xí)所強(qiáng)調(diào)的是娛樂，參與，形式多樣，由于接受途徑的全方位性，音樂教學(xué)中的練習(xí)是形式多樣的的，運(yùn)用多感官的。比如說在音樂課堂上，學(xué)生們不需要反復(fù)書寫所學(xué)的內(nèi)容，或者作著厚厚的練習(xí)冊(cè)，反而只是需要一起快樂的玩耍，或著舞蹈，去收獲他們的知識(shí)。但是這并不是說音樂教學(xué)中沒有書寫練習(xí)，適當(dāng)?shù)那闆r下書寫的練習(xí)也是必要的，但是所占的比例卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于其他學(xué)科。

　　3、 課堂練習(xí)：首先是練習(xí)的一種形式，其目的，定義與普通的練習(xí)大體相同，但是發(fā)生的地點(diǎn)是在課堂上，時(shí)間受到了限制，只能利用課堂上有限的時(shí)間進(jìn)行對(duì)教學(xué)內(nèi)容的鞏固。課堂練習(xí)是包含于普遍練習(xí)之中的，和其他的練習(xí)（練習(xí)課，家庭作業(yè)）相比更具有實(shí)效性，由于他發(fā)生的時(shí)間是在認(rèn)知完新知識(shí)后馬上進(jìn)行的，所以對(duì)知識(shí)的鞏固有著十分大的作用。

　　二、練習(xí)的方法

　　練習(xí)是音樂教學(xué)中的重要階段，也是提升教學(xué)成果的重要手段之一，自然在音樂教學(xué)中具有重要的地位。那么練習(xí)的方法也成為了重中之重，方法的好壞直接影響了教學(xué)的效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有時(shí)也被認(rèn)為成教學(xué)的好壞。音樂教學(xué)中的練習(xí)方法是多種多樣的，究竟用什么方法進(jìn)行練習(xí)主要是依據(jù)教材的特點(diǎn)、學(xué)生的水平、知識(shí)的前后連接、課堂的時(shí)間條件等方面因素而決定的。因此同一個(gè)教學(xué)目的和教材在練習(xí)中會(huì)出現(xiàn)多種練習(xí)的可能性，這主要有教師根據(jù)教學(xué)要求設(shè)計(jì)的。

　?。ㄒ唬﹤鹘y(tǒng)練習(xí)方法中的某些誤區(qū)

　　我們所接觸到的傳統(tǒng)意義上的練習(xí)，通常都是對(duì)某一知識(shí)進(jìn)行單一的反復(fù)性的練習(xí)，從而使某種能力得到提高，知識(shí)得到掌握，但常常與音樂嚴(yán)重脫離，枯燥死板形式單一。 所以帶來了以下的問題以及所造成的后果。

　　1、機(jī)械重復(fù)，枯燥無(wú)趣

　　音樂練習(xí)中一味的機(jī)械重復(fù)，可能會(huì)造成練習(xí)效率低下、學(xué)生的興趣有所喪失、遠(yuǎn)離音樂審美等問題。我們小學(xué)音樂教學(xué)的對(duì)象都是處于兒童階段，從孩子的心理特點(diǎn)出發(fā)，機(jī)械練習(xí)比較枯燥，形式較為單一，不易讓兒童產(chǎn)生興趣，如果長(zhǎng)期如此練習(xí)，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生對(duì)練習(xí)的厭倦心理，練習(xí)的效果自然也比較低下。

　　2、流于形式

　　有的教師在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)過分注重形式，這樣的練習(xí)看起來形式很豐富，學(xué)生興趣也很高，但是容易忽略了練習(xí)的目的和音樂的本質(zhì)。這樣的練習(xí)多是流于形式上的練習(xí)，而缺乏針對(duì)性，目的性。對(duì)教學(xué)理念的片面學(xué)習(xí)都是這種問題產(chǎn)生的主要原因。

　　比如這樣的一個(gè)節(jié)奏練習(xí)。

　　這個(gè)練習(xí)從語(yǔ)言入手，通過朗誦和小品表演的方式進(jìn)行節(jié)奏的練習(xí)。從思想理念上到實(shí)現(xiàn)手法上，都是遵循了奧爾夫音樂教學(xué)思想的，但是如果進(jìn)行仔細(xì)的揣摩就會(huì)發(fā)現(xiàn)，這個(gè)練習(xí)只是留于形式和表面的，只要反復(fù)進(jìn)行朗讀這個(gè)練習(xí)就會(huì)發(fā)現(xiàn)：某些地方節(jié)奏和詞的節(jié)奏是無(wú)關(guān)系的，如乙說的第一句“太好了”用的是ta titi 的節(jié)奏，這個(gè)練習(xí)的設(shè)計(jì)一定程度上違背了中國(guó)最基本的語(yǔ)言特征，在一定程度上不僅沒有促進(jìn)練習(xí)的順利進(jìn)行，還大大的阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提高了練習(xí)難度。這樣的練習(xí)是流于形式的，脫離語(yǔ)言的，脫離音樂的、脫離生活實(shí)際的，也是脫離自然審美原則的。

　　3、脫離音樂

　　音樂練習(xí)的主要目的是培養(yǎng)和練習(xí)音樂技能，所以音樂是音樂練習(xí)的主導(dǎo)，是靈魂。任何的練習(xí)設(shè)計(jì)和實(shí)施都要圍繞音樂，從音樂出發(fā)，走向音樂。 比如有的老師在排練集體舞時(shí)，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生都沒有辦法正確的走3／4 拍子，總是跟不上節(jié)奏，就不停的強(qiáng)調(diào)，腳做的不齊，機(jī)械的重復(fù)腳的動(dòng)作。數(shù)遍后，效果稍好，后來老師干脆停了音樂，讓學(xué)生聽口令專門進(jìn)行步伐練習(xí)。而沒有想辦法讓學(xué)生用身體掌握3／4拍的節(jié)拍律動(dòng)，這樣的練習(xí)持續(xù)到這下課，學(xué)生各個(gè)精疲力盡。

　　從上面的例子我們可以看出，這樣的集體舞練習(xí)，已經(jīng)脫離了音樂，變成了步伐甚至可以說是隊(duì)列練習(xí)。機(jī)械的練習(xí)會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大的降低，經(jīng)過了這樣的練習(xí)后，學(xué)生看起來是掌握了拍子，可是能否應(yīng)用在以后的實(shí)際那？

　　三、 幼兒音樂教育中應(yīng)注意的問題

　　音樂教學(xué)中的練習(xí)要時(shí)時(shí)刻刻從教學(xué)對(duì)象出發(fā)，尊重教學(xué)對(duì)象，也就是我們的學(xué)生，教學(xué)對(duì)象是制定一切教學(xué)活動(dòng)和內(nèi)容的前提。只有深刻的了解學(xué)生，理解學(xué)生，從學(xué)生的程度和學(xué)生的需求出發(fā)，教學(xué)才是有意義的，才是有效的。學(xué)生就如商場(chǎng)中的消費(fèi)者，如果商家不去理會(huì)自己客人的情況，那么冬天買棉衣，生意就只能是生活中的幻景，音樂教學(xué)也如此。練習(xí)在脫離了學(xué)生的基礎(chǔ)上，就是被架空的，是沒有基礎(chǔ)的，效果目的更是無(wú)處可談。

　　1、幼兒心理出發(fā)

　　隨著年齡的增長(zhǎng)每個(gè)年紀(jì)的孩子都有其不同的心里特點(diǎn)，所以練習(xí)要較好的達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)應(yīng)從兒童的心理出發(fā)進(jìn)行設(shè)計(jì)。 一方面了解他們的心理特點(diǎn)，在教學(xué)中利用可以引起兒童興趣的因素，為教學(xué)服務(wù)。另一方面也要抓住起特點(diǎn)鍛煉兒童各方面的能力，只有掌握孩子心里的想法，才能給他們最需要的精神食糧。對(duì)于這個(gè)年紀(jì)的孩子來說，學(xué)校的概念還不是很清楚，太多的東西是未知的，很多的孩子來到學(xué)校感到很新鮮，又害怕。在這個(gè)小幼銜接的重要時(shí)期，從學(xué)生心理出發(fā)，正確的引導(dǎo)是十分重要的。

　　2、從學(xué)生能力出發(fā)

　　學(xué)生的能力是我們?cè)O(shè)計(jì)教學(xué)和進(jìn)行教學(xué)的主要依據(jù)。對(duì)學(xué)生能力的正確估計(jì)是練習(xí)或整個(gè)教學(xué)能否順利進(jìn)行的關(guān)鍵。所以了解學(xué)生的能力水平，從學(xué)生能力出發(fā)是練習(xí)設(shè)計(jì)的重要原則。比如說想練習(xí)一首歌，教師先教授了次歌曲，為了增加練習(xí)變數(shù)、更好的表現(xiàn)次兒歌，選擇為其陪上了聲勢(shì)。這個(gè)時(shí)候應(yīng)該考慮到學(xué)生的情況，如果學(xué)生年紀(jì)較低不適合設(shè)計(jì)過于煩瑣，變化頻繁的聲勢(shì)。如果沒有根據(jù)音樂和學(xué)生的程度考慮，不但學(xué)生完成的很不理想聲勢(shì)沒有掌握，反而還影響了歌曲的演唱，這種問題在教材的選擇上常會(huì)出現(xiàn)。

　　綜上所述，練習(xí)的基本原則為從音樂出發(fā)，從實(shí)踐出發(fā)，從學(xué)生出發(fā)。現(xiàn)代的音樂練習(xí)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)的不同于以往的“小和尚念經(jīng)”的重復(fù)，音樂練習(xí)除了對(duì)音樂能力的提高，更重視審美等多方面的能力，所以在練習(xí)的設(shè)計(jì)時(shí)，緊系原則，從方法入手，利用好課堂上珍貴的練習(xí)時(shí)間，讓孩子們擁有享受音樂的能力。

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　　[3]（加拿大）廖乃雄.論音樂教育[M].北京：中央音樂學(xué)院出版社,2010年版

　　[4]李妲娜,修海林,尹愛青編著.奧爾夫音樂教育思想與實(shí)踐[M].上海教育出版社,2002 年版

　　[5]洪萬(wàn)隆主編.黎明音樂辭典[M].臺(tái)北：黎明文化事業(yè)有限公司

　　注釋：

　　1王同億主編 《語(yǔ)言大典》北京：三環(huán)出版社1995年版 p1345

　　① 李妲娜 修海林 尹愛青 編著《奧爾夫音樂教育思想與實(shí)踐》 上海教育出版社 2002 。2 P77