探索性音樂(lè)教學(xué)是當(dāng)今美國(guó)幼兒音樂(lè)教學(xué)中廣泛采用的一種重要方式，它以幼兒進(jìn)行主動(dòng)的探索、發(fā)現(xiàn)和理解音樂(lè)的意義為特征，以提高幼兒對(duì)音樂(lè)的敏感性和充分發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造能力為宗旨，其內(nèi)容主要包括音色、節(jié)奏、力度、音高和結(jié)構(gòu)五個(gè)方面。在探索性音樂(lè)教學(xué)中，教師的責(zé)任就是幫助幼兒形成探索音樂(lè)的環(huán)境和條件，讓幼兒增加審美體驗(yàn)，充實(shí)自己的生活體驗(yàn)，增強(qiáng)自己對(duì)音樂(lè)的理解力和表現(xiàn)力。

筆者認(rèn)為，要對(duì)幼兒進(jìn)行探索性音樂(lè)教學(xué)必須根據(jù)幼兒心理發(fā)展的特點(diǎn)，采取適合的內(nèi)容和相應(yīng)的方式，才能取得較好的效果。具體說(shuō)，可從音樂(lè)表演、音樂(lè)描述和音樂(lè)組織等三個(gè)方面著手。

一、音樂(lè)表演

幼兒常用唱歌、演奏樂(lè)器或?qū)⑸眢w作為樂(lè)器來(lái)表演，并在此過(guò)程中會(huì)表現(xiàn)出對(duì)音樂(lè)的理解以及對(duì)音樂(lè)的情感。唱歌可以幫助幼兒感知音樂(lè)的表現(xiàn)、旋律、節(jié)奏和樂(lè)句結(jié)構(gòu)。因此，在幼兒唱歌的過(guò)程中，教師要有意識(shí)地幫助幼兒形成有關(guān)旋律、節(jié)奏、表現(xiàn)等一些基本概念。同時(shí)，教師應(yīng)采用各種方法使幼兒發(fā)現(xiàn)旋律的特征。譬如，讓幼兒結(jié)合歌曲的音高進(jìn)行身體活動(dòng)，通過(guò)聲音的輕、重、緩、快和表情變化，讓幼兒感知作品的不同內(nèi)涵，等等。

我們還可為幼兒提供不同音色的簡(jiǎn)易敲打樂(lè)器，讓他們自行探索演奏，也可讓幼兒為歌曲和樂(lè)曲進(jìn)行適當(dāng)?shù)?a href=http://qzxapp.cn/Audio/Accompany/ target=_blank class=infotextkey>伴奏。幼兒在探索的過(guò)程中，會(huì)初步感知節(jié)奏、音色、情緒的不同變化，進(jìn)而把這些體驗(yàn)逐步升華并加以理解。

幼兒對(duì)動(dòng)作的學(xué)習(xí)，先是從大的運(yùn)動(dòng)開(kāi)始，然后是細(xì)小動(dòng)作，最后再將這些動(dòng)作加以綜合，成為自己能理解的東西。幼兒在對(duì)動(dòng)作的學(xué)習(xí)中獲得了對(duì)基本節(jié)拍和節(jié)奏模式精確反應(yīng)的能力。因此，教師應(yīng)鼓勵(lì)和幫助幼兒運(yùn)用身體作為樂(lè)器來(lái)進(jìn)行探索。

二、音樂(lè)描述

最初，幼兒對(duì)音樂(lè)的反應(yīng)是通過(guò)運(yùn)動(dòng)來(lái)表現(xiàn)的，如1―2歲的孩子能隨著音樂(lè)手舞足蹈，但嘴里只會(huì)咿咿呀呀地跟著亂叫。正是在運(yùn)動(dòng)中，幼兒獲得了經(jīng)驗(yàn)。隨著經(jīng)驗(yàn)的獲得和對(duì)語(yǔ)言理解能力的增強(qiáng)，幼兒逐漸理解了音樂(lè)所蘊(yùn)涵的內(nèi)容。教師應(yīng)提供機(jī)會(huì)讓幼兒對(duì)音樂(lè)做出反應(yīng)，同時(shí)通過(guò)觀察幼兒的反應(yīng)來(lái)了解幼兒的有關(guān)情況。幼兒在能夠以運(yùn)動(dòng)來(lái)表現(xiàn)他們所聽(tīng)到的音樂(lè)之后，便可以將圖像和聲音聯(lián)系在一起，通過(guò)這種聯(lián)系，幼兒能較準(zhǔn)確地理解音樂(lè)，并為此后學(xué)習(xí)傳統(tǒng)樂(lè)譜做些準(zhǔn)備。譬如，筆者在音樂(lè)欣賞活動(dòng)“獅王進(jìn)行曲”中，讓幼兒嘗試運(yùn)用不同的線條表現(xiàn)不同動(dòng)物的叫聲，這種做法讓幼兒理解和感受了不同的音樂(lè)形象，收到了較好的教學(xué)效果。

語(yǔ)言雖然不是幼兒音樂(lè)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，但語(yǔ)言是幼兒表達(dá)音樂(lè)觀念的一種簡(jiǎn)單而有效的方法。因此，提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力十分重要。但幼兒經(jīng)常出現(xiàn)對(duì)一些音樂(lè)表述含糊不清的情況。如：他們常把聲音的“高”“響”相混淆，很難理解聲音“高”與“低”的意思，認(rèn)為體積高大的樂(lè)器發(fā)出的聲音就應(yīng)該是高的，反之是低的。教師應(yīng)讓幼兒澄清這些錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，幫幼兒掌握一些正確表述音樂(lè)感受的方法，甚至可以給幼兒介紹一些簡(jiǎn)單的音樂(lè)術(shù)語(yǔ)，并讓他們學(xué)會(huì)運(yùn)用。

三、音樂(lè)組織

幼兒通過(guò)即興表演來(lái)表現(xiàn)對(duì)音樂(lè)的理解，實(shí)際上是表達(dá)了自己對(duì)音樂(lè)的反應(yīng)和對(duì)音樂(lè)所做的判斷。隨著年齡的增長(zhǎng)，幼兒可以用各種方式來(lái)表演音樂(lè)，其中最富創(chuàng)造性的活動(dòng)是他們自己所編的歌曲，盡管這些歌曲并不完整。在集體的音樂(lè)活動(dòng)中，教師往往強(qiáng)調(diào)集體的配合，這在一定程度上壓抑了幼兒個(gè)人創(chuàng)造力的發(fā)展。因此，在進(jìn)行幼兒集體表演時(shí)，教師應(yīng)注重幼兒自然的即興表演，因?yàn)樗怯變哼M(jìn)行音樂(lè)體驗(yàn)的重要手段。表演不僅是唱，還包括樂(lè)器即興表演、角色游戲即興表演、舞蹈即興表演和相互配合表演等等。幼兒只有在表演、描述等活動(dòng)中進(jìn)行不斷的音樂(lè)探索，才能獲得自我的超越和發(fā)展。教師的任務(wù)就在于為幼兒提供探索的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谝魳?lè)的學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)展智力，陶冶情操，健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。