淺談兒童的琴趣與興趣

新疆伊犁六十二團(tuán)小學(xué)教師：范維萍

在大力提倡素質(zhì)教育的今天，越來越多的家長已經(jīng)開始注重孩子多種能力的培養(yǎng)，音樂開始走進(jìn)更多的家庭，許多孩子已經(jīng)不再苦苦糾纏于茫茫題海而徜徉于音樂的海洋，這一文化現(xiàn)象也引起我們從事音樂教育工作者的思考。如何引導(dǎo)孩子 們愉快地學(xué)琴，有興趣地學(xué)琴，怎樣協(xié)調(diào)孩子學(xué)琴的“琴趣”與“興趣”，我認(rèn)為教師的作用尤為得要。我從以下四個(gè)方面談?wù)勎业目捶ǎ?/P>

一、尊重學(xué)生，做學(xué)生的良師益友

任何人來到這個(gè)世界上都有一種被尊重的心理，兒童也有自己的人格和尊嚴(yán)，因而教師就應(yīng)該是熱情的懂得尊重人的人，讓學(xué)生喜歡自己而不畏懼自己，教師充滿情感的語言和及時(shí)的鼓勵(lì)激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)琴的興趣是一種可取的教學(xué)方法。多年的經(jīng)驗(yàn)告訴我一個(gè)坐在學(xué)生身旁耐心向?qū)W生講解的、和藹可親的老師比一位一味嚴(yán)厲的老師更受歡迎，從長遠(yuǎn)的角度來看，讓學(xué)生與老師交流，樂意按照老師的要求去做，沒有被強(qiáng)迫的感覺是教育學(xué)生的上策，以很多學(xué)生一換老師后就馬上變得愿學(xué)或不愿學(xué)的情況就可以發(fā)現(xiàn)，老師對(duì)兒童學(xué)琴的興趣影響有多大。

二、克服急躁情緒，因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘

    學(xué)生在學(xué)琴過程中，肯定會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的困難，比如手指僵硬、無法放松、折指或不完成作業(yè)等等。教師切意大聲訓(xùn)斥學(xué)生，或者粗暴地掰著學(xué)生的手指觸鍵，讓學(xué)生找感覺，這樣學(xué)生會(huì)喪失自信心，同時(shí)自尊心也被受到傷害，產(chǎn)生自暴自棄的心理，很有可能導(dǎo)致厭學(xué)。如果教師換種方式，站起來僵直的走路，然后再放松地走路，用這種直觀的方法來幫助學(xué)生理解，既清除了孩子的緊張感，上課也顯得生動(dòng)有趣。孩子不能按時(shí)完成作業(yè)，教師應(yīng)耐心地尋問找出問題的原因，一同分析克服困難，急躁和訓(xùn)斥只能事與愿違。

三、   布置作業(yè)的科學(xué)性和合理性

    這一點(diǎn)是孩子學(xué)琴的一個(gè)大問題，也是教師能否教好學(xué)生的關(guān)鍵，孩子學(xué)琴的個(gè)體差異很大，因材施教，因人而宜尤為重要，不僅教學(xué)方法不同，技能技巧的掌握程度作品表現(xiàn)要求也應(yīng)有所不同。布置作業(yè)力求有針對(duì)性、合理性，給不同程度的學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓每個(gè)層次的學(xué)生都能體會(huì)到成功的喜悅和滿足。對(duì)練琴的興趣就更濃了。那種超能力、不切實(shí)際的作業(yè)不僅挫傷學(xué)生學(xué)琴的積極性，同時(shí)給學(xué)生造成嚴(yán)重的心理負(fù)擔(dān)，反而傷害了學(xué)生。

四、   創(chuàng)設(shè)氣氛，相互切磋，共同發(fā)展

學(xué)生都有表現(xiàn)持欲望，他總希望自己的能力被老師和同學(xué)們認(rèn)可，教師可多組織這樣的活動(dòng)或積極帶領(lǐng)他們出去參加這樣的比賽，對(duì)他們的成長非常有益。讓他們?cè)谑『统晒χ心ゾ氉约?、鍛煉自己的心理素質(zhì)，樹立信心。通過相互觀摩和交流演奏，豐富了孩子的舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)，而且還能找出自己與別人的差距，樹立信心，以求更高的發(fā)展。學(xué)習(xí)也就變成有興趣的學(xué)、主動(dòng)的學(xué)，練琴的琴趣更高，達(dá)到事半功倍的效果。

   總之，孩子的“興趣”和“琴趣”是分不開的，教師只有發(fā)展孩子的“興趣”才能提高孩子彈琴的“琴趣”。我們一定要遵循愉快教學(xué)的原則和科學(xué)的育人方法，減少孩子學(xué)琴的心理負(fù)擔(dān)，輕裝上陣，為培養(yǎng)一代高素質(zhì)人才而努力奮斗。