幼兒音樂教育的四大功能

作者不祥（歡迎提供線索）

　　感知空間方位 幼兒根據(jù)音樂的旋律線產(chǎn)生了自身運(yùn)動的韻律線,即手、腳、身段的上下、左右、前后等不同的位置變化。另外,在音樂游戲和舞蹈這個群體活動中,也能更好的發(fā)展幼兒的空間方位感知,如個體與個體的位置變化、組與組的隊(duì)形變換。

　　增強(qiáng)節(jié)奏感 它可以讓幼兒在活動中親自感受到音樂中的動與靜、長與短、強(qiáng)與弱,體會音樂節(jié)奏的魅力。

　　促進(jìn)動作協(xié)調(diào)發(fā)展 幼兒在進(jìn)行有節(jié)奏的身體動作時,通過學(xué)習(xí)各種動作,使大腦神經(jīng)控制動作的能力和保持平衡的能力有所發(fā)展,幼兒音樂腦(右半球)的經(jīng)?；顒舆€可促進(jìn)大腦左半球的活動,加強(qiáng)左右兩半球的聯(lián)系,為智力發(fā)展提供良好的基礎(chǔ)。

　　發(fā)展想象力和創(chuàng)造力 幼兒在進(jìn)行內(nèi)容豐富的音樂活動時,有很多機(jī)會需要運(yùn)用想象進(jìn)行創(chuàng)造。如,在舞蹈中,幼兒“聞樂而思”,靈敏地感知特定的時間、空間的各種情態(tài),把音響轉(zhuǎn)化為形象,然后在頭腦中反映出種種栩栩如生的形象和情節(jié)。