作者：江蘇省常熟市教育局教學(xué)研究室  潘麗琴

　　隨著微博的流行，微信的擴(kuò)張，我們深切地感受到“微”時代的悄然來臨，其互動參與性之強(qiáng)、信息傳播速度之快等優(yōu)點，給人們帶來了諸多便捷。微課也在這樣的背景下進(jìn)入教師的視野，微課教學(xué)視頻、微課教學(xué)設(shè)計、微課教學(xué)大賽……一系列與微課相關(guān)的內(nèi)容接踵而來，著實給廣大一線教師帶來一個又一個驚喜，但驚喜之余也存在困惑，什么是微課視頻？它有何實踐價值和創(chuàng)新之處？對此本文試著作出個人的見解。

　　微課視頻是以短時視頻為主要載體，有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，相對獨立的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程，是交流傳播教學(xué)資源的一種新型方式。

　　縱觀國內(nèi)外對于相關(guān)領(lǐng)域的研究，20世紀(jì)80年代初，微格教學(xué)開始引進(jìn)國內(nèi)，用于培養(yǎng)和訓(xùn)練在校師范生的教學(xué)技能。2008年秋，美國戴維?彭羅斯提出“微課程”的概念，運(yùn)用建構(gòu)主義方法形式化成的、以在線學(xué)習(xí)或移動學(xué)習(xí)為目的的實際教學(xué)內(nèi)容。與這兩者不同的是，微課視頻研究面向的對象和研究的層面不同，它用于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和教師的專業(yè)成長。由于微課視頻是一個新生事物，尚在初步探索和研究階段，對音樂微課視頻的研究則更處于起步階段。筆者認(rèn)為：以《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）課程基本理念為基礎(chǔ)，對中小學(xué)音樂微課視頻進(jìn)行有效開發(fā)與應(yīng)用，可以為目前剛剛起步的微課視頻研究提供相應(yīng)的實踐依據(jù)。

　　一、對中小學(xué)音樂“微課視頻”的初步認(rèn)識

　　1.教學(xué)時間較短

　　視頻是微課的核心組成內(nèi)容，時長通常是5―8分鐘，因此，相對于40分鐘或者45分鐘的一堂音樂課來說，音樂微課視頻更能集中學(xué)習(xí)者的注意力。

　　2. 題材選擇多樣

　　音樂微課視頻可以用于課堂教學(xué)、課外興趣小組或社團(tuán)建設(shè)，適合于學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)和個性化學(xué)習(xí)，也可以著眼于音樂教師的校本研修，運(yùn)用于對某一個音樂課知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)的剖析。在課程資源方面，由于音樂學(xué)科的實踐性原則，使得音樂微課視頻在知識與技能方面的優(yōu)勢尤為突出，如唱歌、器樂、視唱、欣賞、樂理、創(chuàng)作、舞蹈等，均可作為微課視頻的題材。

　　3. 學(xué)習(xí)目標(biāo)單一

　　微課視頻的內(nèi)容盡量“?。ㄎⅲ┒?，具有較強(qiáng)的可操作性，圍繞某個具體問題，制定單一而明確的目標(biāo)，能夠據(jù)此來評價學(xué)生是否達(dá)到音樂微課視頻中預(yù)設(shè)的目標(biāo)。

　　4. 過程設(shè)計完整

　　一個微課視頻必須呈現(xiàn)一次學(xué)習(xí)的過程，一般要有微教案、微課件、微視頻、微反饋、微反思、微作業(yè)等元素組成。在微課視頻中，包括片頭片尾、主體呈現(xiàn)等部分，其中片頭片尾在20秒之內(nèi)交代清楚，主體部分是重點所在，整個設(shè)計要精準(zhǔn)。

　　5. 交流互動新穎

　　微課視頻的錄制方法與工具的自由組合度寬泛，如用手寫板、電子白板、黑板、白紙、PPT、手機(jī)、攝像機(jī)、數(shù)碼相機(jī)等均可制作，其特點是容量小，便于共享與交流。師生可以通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、集體學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)等多種方式進(jìn)行個性化選擇，并即時通過網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行互動與交流。

　　二、中小學(xué)音樂“微課視頻”的實踐價值

　　首先，中小學(xué)音樂“微課視頻”的開發(fā)和應(yīng)用，有利于新課程改革的具體落實。在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的“微”時代，教師需要與時俱進(jìn)，深入課堂，將新課程改革的要求落到實處。

　　其次，中小學(xué)音樂“微課視頻”的開發(fā)和應(yīng)用，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。新課改提出“倡導(dǎo)自主、合作和探究的學(xué)習(xí)方式”，音樂微課視頻的出現(xiàn)為學(xué)生自主選擇適合自己學(xué)習(xí)情況的資源提供了可能，將目光聚焦于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性和有效性，是傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的一種重要補(bǔ)充和拓展。

　　再次，中小學(xué)音樂“微課視頻”的開發(fā)和應(yīng)用，有利于促進(jìn)教師的校本研修。音樂微課視頻是對教學(xué)的某個知識點或某一教學(xué)環(huán)節(jié)的深入學(xué)習(xí)和剖析提供了更為直接的教研方式，對增強(qiáng)教學(xué)評價的科學(xué)性和執(zhí)教者自我反思的準(zhǔn)確性提供了更為細(xì)致的教研手段。

　　三、中小學(xué)音樂“微課視頻”的具體制作流程

　　中小學(xué)音樂“微課視頻”的制作流程一般包括以下三個步驟：

　　1.準(zhǔn)備階段：包括準(zhǔn)備學(xué)習(xí)、題材選擇、腳本編寫。在充分學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，可選擇的題材有音樂基礎(chǔ)知識的講解、音樂教材的解讀、音樂技能技巧的訓(xùn)練、音樂片段的賞析等。題材多種多樣，不用局限于音樂課堂教學(xué)之中。腳本編寫包括微課教案、鏡頭設(shè)計和時間規(guī)劃等，注意教學(xué)內(nèi)容須嚴(yán)謹(jǐn)，盡量重點突出、明了易懂，教學(xué)示范優(yōu)美動聽。

　　2.制作階段：包括熟悉腳本、技術(shù)支持、正式錄制。對于拍攝者來說，熟悉腳本和相關(guān)的技術(shù)支持必不可少；對于執(zhí)教者來說，對腳本中微教案的熟悉程度、時間規(guī)劃、實際講授，都有著一定的規(guī)范，這是錄制微課視頻的重要環(huán)節(jié)，其中，主體呈現(xiàn)是微課視頻的重點部分，圍繞某個具體的“點”，而不是抽象寬泛的“面”來展開。

　　3.后續(xù)階段：包括片頭片尾、網(wǎng)上發(fā)布、交流互動。一般來說，片頭信息不超過20秒，其中包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、課題引入等，片尾信息也不超過20秒，其中包括布置學(xué)后作業(yè)，執(zhí)教者信息等。通過網(wǎng)上發(fā)布后，學(xué)生可以通過點擊微課視頻進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師可以通過校本研修具體分析研究。同時可以通過用戶評價、交流互動等方式，加強(qiáng)溝通、相互學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，促進(jìn)教師的專業(yè)成長。具體制作流程和中小學(xué)音樂“微課視頻”信息單模板如下圖：

　　四、中小學(xué)音樂“微課視頻”的創(chuàng)新之處

　　1.思路創(chuàng)新：在微博、微信鋪天蓋地的時代，中小學(xué)生對新生事物的接受和學(xué)習(xí)能力極強(qiáng)。微課視頻的出現(xiàn)，可以實現(xiàn)教師和學(xué)生“掌上學(xué)習(xí)”、“移動學(xué)習(xí)”，它對于某一個知識點的深入學(xué)習(xí)、剖析是新穎獨特的。微課視頻獨有的交互性也使得知識與技能的交流學(xué)習(xí)擁有了更廣闊的平臺。

　　2.實踐創(chuàng)新：現(xiàn)如今中小學(xué)生的音樂課學(xué)習(xí)主要是靠課堂教學(xué)來完成的。由于音樂學(xué)科的審美性和實踐性特點，在進(jìn)行音樂課堂教學(xué)的基本技能的學(xué)習(xí)時，由于班級人數(shù)眾多，課時有限，教師不可能一一檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握情況，因此可能會出現(xiàn)泛泛而談、走過場等不良現(xiàn)象。音樂微課視頻的出現(xiàn)，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了可能，學(xué)生對某一知識點或某種基本技能的學(xué)習(xí)，可以通過點擊音樂微課視頻進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，這為發(fā)展學(xué)生音樂興趣和提高學(xué)生音樂素養(yǎng)起到了積極的作用。同時也對教師的校本研修進(jìn)行了拓展，教師可以通過對微課視頻的探討、分析，發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，及時反思和改進(jìn)，對于優(yōu)秀的微課視頻也可以進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)化，這對于音樂教師的專業(yè)成長也起到了促進(jìn)作用。