從事農(nóng)村小學音樂教學已好幾年了，據(jù)我觀察在農(nóng)村小學音樂教學中，由于某些音樂教師對新課程下的音樂教學的片面理解，乃至對音樂藝術其特征的錯誤理解，出現(xiàn)了各種各樣有背于小學音樂教學規(guī)律的現(xiàn)象，造成了教學效果較差，并產(chǎn)生不良后果：一是使很多學生失去了獲得音樂藝術實踐能力的最佳啟蒙時機；二是延誤了學生音樂藝術實踐能力最佳發(fā)展時期．下面就對農(nóng)村音樂唱歌課中容易出現(xiàn)的一些誤區(qū)作一下簡要分析，并提出了一些解決的辦法和措施。

一、刻求輕唱。

據(jù)我觀察，覺得目前很多農(nóng)村音樂教師為了塑造學生的聲音，刻意要求學生輕聲唱歌，不管是何種情緒的歌曲，一律輕唱，以求和諧、不喊叫。相較于傳統(tǒng)唱歌教學中扯著大白嗓子喊叫似的唱歌方法來說，這似乎已經(jīng)是一種進步了。但是，我認為以上這兩種唱歌方法都屬極端式的教學，前者刻意壓抑孩子們的聲音，無視歌曲的情緒和表現(xiàn)內容。也許教師的原意是想讓學生學會控制氣息，但是，大多數(shù)學生卻在演唱時表情呆滯，嘴巴呈蠕動狀態(tài)，不敢唱了。這不僅不能提高學生的歌唱水平，相反，久而久之，甚至會扼殺孩子唱歌的興趣，這對于培養(yǎng)孩子們豐富的情感意識和提高音樂表現(xiàn)力及創(chuàng)造力都是很不利的。那么如何培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的發(fā)聲習慣，什么樣的聲音才能更好的表現(xiàn)一首歌曲呢？我想可以從這幾方面去嘗試：1、良好的姿勢，靈活的口型，生動的面部表情；2、選擇合適的發(fā)聲曲，因為適宜的發(fā)聲練習是唱好歌的關鍵，特別是高段有些學生正處于變聲期，教師要注意保護他們的嗓子；3、要重視唱歌教學中聲音的處理，應以自然為好；4、不同情緒的歌曲應有不同的表現(xiàn)形式。

二、誤選范唱方法。

例如：小學低年級的音樂書中常有一些模仿動物叫聲的內容，如果音樂教師用美聲唱法來唱，那么小豬說的聽起來像小熊說的，羔羊唱的聽起來像老綿羊叫的，小雞唱的聽起來像老母雞在叫，這樣給學生產(chǎn)生一種誤導，對各種動物的聲音分辨模糊不清，上課的效果也不會好的。如果小學音樂教師模仿童聲給學生教唱，小豬說的：“鄂鄂鄂”，學生就真的想象起小豬的模樣，并學會了它的叫聲；羔羊叫，學生就想象出可愛的小羊羔在咩咩不停地叫著。這樣就會把學生的注意力吸引過來，用的時間少，學生學得快，老師很順利地完成了一節(jié)課的教學內容。我們的教學主要是陶冶孩子們的情操，培養(yǎng)他們的興趣愛好，并不是培養(yǎng)專業(yè)的歌唱人才。如果是存在特別喜歡唱歌的學生，可組織他們參加興趣小組，個別輔導。一所學校中學生整體演唱水平如何、音樂表現(xiàn)力如何，從一個側面可以了解這所學校的素質教育是不是落到實處。并不是學校中出現(xiàn)一、兩個“金嗓子”、“樂器小神童” 就能代表全校學生音樂素質的整體水平。因此，我們音樂教育工作者在教學時應著眼于全體學生，要有高度的責任心和豐富的專業(yè)知識技能，在平時的教學中不斷探索研究，不斷提高自身專業(yè)修養(yǎng)。我們要培養(yǎng)的是新世紀的學生，要全面地提高他們的音樂素質，為提高全民族的音樂文化素質奠定堅實的基礎。

三 、誤把整體一分為二或更多

有些老師把一首歌曲中的難點節(jié)奏刻意的進行訓練，或安排許多其他的內容，學生不知道老師究竟要他們干什么。由于活動目的不夠明確，結果學生沒有了學習的興趣，使后面的內容安排也受到很大的影響。整節(jié)課好象前面大半時間是純粹的節(jié)奏訓練，使時間安排比例失調導致了這節(jié)課的失敗。不管是什么課，整堂課都應該是個整體，內容安排的界限不應該這么明顯，過渡很重要的，不然學生會感到很疲勞。正如有個專家說的，一堂原本非常完美的課里，如果刻意地加上這個或那個，結果事得其反，這將成為整堂課的敗筆所在。

研究表明，兒童對音樂的感受力在學齡前就已經(jīng)開始發(fā)展，小學階段是發(fā)展少年兒童音樂才能的最寶貴時期。學生喜歡唱歌、聽音樂，教師應加以引導，培養(yǎng)他們具有鑒賞音樂的能力，提高他們的音樂表現(xiàn)力。我們廣大農(nóng)村音樂教師應該根據(jù)學校的實際情況，結合學生資源及教師本身的資源，對教材進行第二次創(chuàng)作。使學生喜歡上音樂課，愛上音樂課。作為我們就更加要愛學習、有思想、有創(chuàng)新能力、有研究能力。要做個有理想的人，有本領的人，能用耳朵、眼睛、心靈去感受的人。讓我們牽著學生的手，共同走進風雨，共同在學習中成長，在行動中成長，在反思中成長吧！