在誦讀的基礎(chǔ)上，結(jié)合《關(guān)雎》樂(lè)譜中所呈現(xiàn)的樂(lè)句節(jié)奏進(jìn)行律動(dòng)誦讀，有助于促進(jìn)學(xué)生對(duì)于作品結(jié)構(gòu)的深度感知。二聲部合唱版《關(guān)雎》由我國(guó)當(dāng)代著名作曲家黎英海譜曲，調(diào)性建立在F徵調(diào)上(宮音bB)，曲式結(jié)構(gòu)為再現(xiàn)的單三部曲式ABA’。樂(lè)句在A段與A’段中以基本相同的方式呈現(xiàn)，且B段采用了區(qū)別于A段的節(jié)拍，三段的節(jié)拍為5/4→4/4→5/4。所以，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行律動(dòng)誦讀時(shí)，尤其要讓學(xué)生注意，作品節(jié)拍產(chǎn)生變化時(shí)的律動(dòng)感也出現(xiàn)了鮮明的差異。

　　仍然以“窈窕淑女”這一句為例，在四次中，第一次處在A段，節(jié)拍為5/4拍，前三個(gè)字對(duì)應(yīng)6個(gè)八分音符，最后一個(gè)字對(duì)應(yīng)2個(gè)四分音符，呈現(xiàn)出3+2不對(duì)稱(chēng)、錯(cuò)落的律動(dòng)特點(diǎn);第二次出現(xiàn)在B段，節(jié)拍為4/4拍，“窈窕”和“淑女”分別處在兩個(gè)小節(jié)中，各自占據(jù)4拍，呈現(xiàn)的是不同于首次出現(xiàn)的“窈窕淑女”的工整感與四拍子立體律動(dòng)感。

　　同樣的一句“窈窕淑女”在A段、B段中呈現(xiàn)的律動(dòng)完全不同，教師可以通過(guò)打指揮拍的方式引導(dǎo)學(xué)生誦讀。A段中的“窈窕淑女”節(jié)拍為5/4，將前三個(gè)字對(duì)應(yīng)的6個(gè)八分音符拍點(diǎn)作為一組，最后一個(gè)字對(duì)應(yīng)的2個(gè)四分音符拍點(diǎn)作為另一組，由于“女”字占據(jù)兩拍，學(xué)生仿佛能夠在有律動(dòng)感與重音感的誦讀中感受到一位女子緩緩而來(lái)，被其賢良美好的芬芳打動(dòng);B段中的“窈窕淑女”節(jié)拍為4/4，此處的“窈窕”“淑女”各自對(duì)應(yīng)4拍，學(xué)生在律動(dòng)誦讀過(guò)程中，可以體驗(yàn)到對(duì)稱(chēng)工整的樂(lè)句營(yíng)造的似曾相識(shí)之感，仿佛瞬間置身于“君子”與“淑女”生活的時(shí)代，君子對(duì)窈窕淑女的追求，也正是學(xué)生在富于律動(dòng)感的詩(shī)歌誦讀中對(duì)美的追求。

　　后兩處“窈窕淑女”處在A’段，節(jié)拍為5/4，從前后詩(shī)句可以發(fā)現(xiàn)，其含義是君子對(duì)賢良淑女一見(jiàn)鐘情、二見(jiàn)傾心后，通過(guò)琴瑟、鐘鼓等樂(lè)器來(lái)進(jìn)一步表達(dá)對(duì)“窈窕淑女”的傾慕之情。兩個(gè)樂(lè)句雖節(jié)拍相同，但是音域不同，第三處“窈窕淑女”的旋律集中在小字一組，雙聲部旋律相同，聽(tīng)覺(jué)感受較為溫厚，如同琴瑟和鳴般和諧;第四處“窈窕淑女”的高聲部旋律則擴(kuò)展至小字二組區(qū)域，低聲部旋律與第三處“窈窕淑女”旋律相同，和聲呈純四度疊置關(guān)系，聽(tīng)覺(jué)效果立體高亢，如同鐘鼓敲擊般嘹亮

　　通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生以誦讀促進(jìn)律動(dòng)感知的方式，能夠在朗讀文本的基礎(chǔ)上，提升對(duì)于《關(guān)雎》美妙律動(dòng)的深層體驗(yàn)，感悟到詩(shī)歌所展現(xiàn)的語(yǔ)言形式之美、律動(dòng)所表達(dá)的藝術(shù)形象之美。

　　2. 基于文化理解的聲部演唱教學(xué)

　　通過(guò)律動(dòng)誦讀的教學(xué)方式，學(xué)生能夠?qū)Α蛾P(guān)雎》所蘊(yùn)含的語(yǔ)言形式之美、藝術(shù)形象之美感同身受。在此基礎(chǔ)上，教師可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品的詩(shī)歌創(chuàng)作、五聲調(diào)式進(jìn)行深入解讀與剖析，并帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)二聲部旋律演唱的方式，深入體驗(yàn)《關(guān)雎》之美。聲部演唱能夠使學(xué)生的思維更具活躍性和創(chuàng)造性，感知音樂(lè)的立體魅力;同時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生了解作品的音樂(lè)特點(diǎn)，可以促進(jìn)其對(duì)作品文化背景的深入理解，從而使學(xué)生在聲部演唱中和諧身心、涵養(yǎng)精神，進(jìn)而提升其對(duì)于中國(guó)傳統(tǒng)文化之美的追求，有效落實(shí)“立德樹(shù)人”的育人目標(biāo)。

　　上文提到，《關(guān)雎》帶有地方性土風(fēng)歌謠的特征，即“樂(lè)”的民間特征，從這一點(diǎn)來(lái)看，作品文本兼具“歌”“樂(lè)”的特點(diǎn)，也即上文所說(shuō)的“詩(shī)樂(lè)一體”，此一特點(diǎn)在音樂(lè)旋律進(jìn)行的過(guò)程中呈現(xiàn)?！蛾P(guān)雎》藝術(shù)“形式”的文化內(nèi)涵體現(xiàn)出中國(guó)傳統(tǒng)文化一元思維的特點(diǎn)，注重主客體的互融共生，作品內(nèi)容中蘊(yùn)含著和諧共生的畫(huà)面與意境。教師從文化解讀的角度引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品創(chuàng)作背景所體現(xiàn)的“歌”“樂(lè)”特點(diǎn)進(jìn)行理解，并深入剖析其文化內(nèi)涵中互文的藝術(shù)表達(dá)，促進(jìn)學(xué)生體驗(yàn)作品藝術(shù)性、思想性。

　　隨后，在深入理解作品的時(shí)代背景和文化內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步以二聲部合唱版《關(guān)雎》作為教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行二聲部演唱。演唱過(guò)程中，教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)《關(guān)雎》樂(lè)譜中所呈現(xiàn)的以五聲調(diào)式為創(chuàng)作基礎(chǔ)的雅樂(lè)特點(diǎn)。可見(jiàn)，《關(guān)雎》是一首雅樂(lè)作品，即以bB為宮音的五聲音階加入變徵和變宮。

　　以ABA’三段式結(jié)構(gòu)進(jìn)行分段歌唱教學(xué)為例：

　　【段落A】

　　A段的樂(lè)句結(jié)構(gòu)為7小節(jié)+7小節(jié)結(jié)構(gòu)，這與雅樂(lè)中包含的7個(gè)基本音(宮、商、角、變徵、徵、羽、變宮)，在單位的數(shù)量上呈現(xiàn)出區(qū)別于常規(guī)小節(jié)數(shù)、拍號(hào)的不對(duì)稱(chēng)美感。

　　在第一個(gè)7小節(jié)樂(lè)句中，二個(gè)聲部的旋律完全相同，學(xué)生在作品的呈示部分進(jìn)行齊唱。第一樂(lè)句中的旋律建立在“宮商角徵羽”五音之上，還未出現(xiàn)雅樂(lè)中“變徵、變宮”二音，所以教師強(qiáng)調(diào)并引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作品第一主題句的音準(zhǔn)，將基本的五聲旋律演繹得盡可能準(zhǔn)確、柔美。第一樂(lè)句的最后2小節(jié)，低聲部出現(xiàn)了“徵、角、商、宮”四個(gè)音的音階下行，作為過(guò)渡句引出之后的二聲部和聲進(jìn)行。

　　在第二個(gè)7小節(jié)樂(lè)句中，高聲部旋律向上平移了三度，低聲部保持第一主題句的旋律進(jìn)行，從而營(yíng)造出連續(xù)的大三度和純四度的和聲進(jìn)行模式。特別是第二樂(lè)句中的第一個(gè)小節(jié)，高聲部與低聲部之間形成連續(xù)的大三度音程進(jìn)行，在此期間，雅樂(lè)中的第一個(gè)特征音“變徵”出現(xiàn)，樂(lè)譜中為e2。學(xué)生在二聲部演唱的過(guò)程中，高聲部與低聲部需特別注意，這里出現(xiàn)的變化音容易影響兩個(gè)聲部的音準(zhǔn)，必須時(shí)刻聆聽(tīng)對(duì)方聲部，并以對(duì)方聲部的音作為參照，進(jìn)一步提升自己聲部的音準(zhǔn)控制度。

　　【段落B】

　　B段節(jié)拍瞬間轉(zhuǎn)變，從5/4到4/4，二聲部的創(chuàng)作方式也采用模仿式復(fù)調(diào)寫(xiě)作手法，高聲部與低聲部的節(jié)奏幾乎相同，并間隔2拍出現(xiàn)，演唱時(shí)應(yīng)打好拍子，二聲部錯(cuò)開(kāi)2拍輪流演唱并控制好節(jié)奏。

　　雖然二聲部旋律錯(cuò)開(kāi)2拍，但和聲疊置仍然存在。高聲部與低聲部保持著純五→小六→純五→小六的音程關(guān)系，二聲部所營(yíng)造的山水般的聽(tīng)覺(jué)體驗(yàn)中蘊(yùn)含一絲淡淡的小六度音程所展現(xiàn)的柔美色彩。所以在演唱過(guò)程中，教師可以通過(guò)音程交替的練習(xí)方式，引導(dǎo)高聲部和低聲部進(jìn)行音準(zhǔn)與和聲的準(zhǔn)確度訓(xùn)練。

　　【段落A’】

　　A’段作為再現(xiàn)段，與A段幾乎相同。其第二樂(lè)句中的最后2小節(jié)，低聲部再次以音階下行的模式為高聲部配和聲，依次為“商、變宮、羽、徵”，這與A段中第一次出現(xiàn)的“徵、角、商、宮”音階下行形成五度和四度的音程關(guān)系，且出現(xiàn)的變宮音，即a1，為雅樂(lè)中的第二個(gè)特征音。所以在演唱過(guò)程中，高聲部保持主旋律進(jìn)行的同時(shí)，低聲部應(yīng)盡快從B段的五聲調(diào)式模式轉(zhuǎn)變至雅樂(lè)模式。

　　尾聲處的歌詞為“鐘鼓樂(lè)之”，文本中體現(xiàn)的內(nèi)涵是“君子”進(jìn)一步用彈琴鼓瑟、敲鐘擊鼓的方式來(lái)向“窈窕淑女”表達(dá)愛(ài)意，所以此處的音區(qū)較高，和聲疊置跨度較大，高聲部與低聲部在演唱時(shí)應(yīng)控制音量，避免走音等情況的發(fā)生。伴隨著最后純五度與純八度的和諧純美之聲，作品落下帷幕。