摘要：

　　本文主要對高中音樂鑒賞教學的意義、鑒賞教學與創(chuàng)新教學的關系分析、高中音樂鑒賞教學的發(fā)展現狀、加強音樂鑒賞教學創(chuàng)新能力培養(yǎng)效能的可行舉措展開分別研討，以期望能夠為我國高中音樂鑒賞教學的開展和學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供一定的理論基礎。

　　關鍵詞：信息技術;教學探索;高中音樂;創(chuàng)新能力;

　　引言：為了實現我國高中音樂鑒賞教學效果和培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識的教學任務，需要高中音樂老師能夠把握好鑒賞教學與創(chuàng)新教學的關系、探索現階段高中音樂鑒賞教學發(fā)展存在的各類問題解決方法，以此來實現達到中音樂鑒賞教學開展所帶來的各種意義和價值。

　　一、高中音樂鑒賞教學有關概念分析

　　1.1開展高中音樂鑒賞教學的意義

　　音樂鑒賞教學目的旨在讓學生們通過感性的心理活動(聽覺感知、情感體會等)來與音樂知識、技能等內容融為一體，以此來實現幫助學生提高對于音樂知識和技能的鑒賞能力和掌握能力、培養(yǎng)學生形成正確，科學的思維邏輯能力和情感意識、提升學生綜合素養(yǎng)等教學目標?，F階段的高中音樂教材和鑒賞課涉及不同國家和民族、不同音樂流派、不同層次的內容，因此讓孩子們在鑒賞音樂的過程中，逐步提升孩子們音樂的感知能力、鑒賞能力和審美能力、緩解主科學習帶來的壓力和疲勞。

　　1.2鑒賞教學與創(chuàng)新教學的關系分析

　　高中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和高中音樂鑒賞教學存在同步發(fā)展和對立統(tǒng)一的關系。高中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是基于對傳統(tǒng)的音樂教學模式進行改造與打破的基礎上，反復融合新教學元素和內容來實現教學模式的變革。而高中音樂鑒賞教學是作為高中音樂學科教學的一種教學形式，該教學形式在老師的引導下，帶領學生們通過對音樂作品進行聆聽、想象，分析，評價、模仿、創(chuàng)新的音樂學習流程。高中音樂老師在開展音樂鑒賞教學活動的過程中，讓學生們在特定的情景設定中感悟音樂、培養(yǎng)學生高級情感(審美感、道德感等)的教學方法。學生創(chuàng)新能力的教學融入于高中音樂欣賞和鑒賞教學活動當中，音樂本身作為藝術家對于日常生活、個人情感的一種表達方式，而創(chuàng)新能力是人類發(fā)展、情感升華、本質體現的一種具象，通過激發(fā)人類本質來實現人類創(chuàng)新意識和創(chuàng)作動力迸發(fā)。任何一門學科的學習都離不開興趣這一主要學習動力，而學習興趣也是提高學生創(chuàng)新能力的重要源泉。興趣的產生是基于本身具備一定的知識積累，并在此基礎上進行思維的擴展和想象，最終對學科產生濃烈的興趣愛好和探索的欲望。音樂老師通過在高中音樂鑒賞教學過程中提出引導式的問題，讓學生們有淺至深的進行問題思考和研究，以此來實現激發(fā)學生對于音樂知識的求知欲望、興趣愛好和創(chuàng)作熱情，最終實現形成喜愛音樂→探索音樂→提出問題→解決問題→創(chuàng)新的良性學習循環(huán)。

　　二、高中音樂鑒賞教學發(fā)展現狀分析

　　2.1現代化教育觀念普及不足

　　我國長期以來所推行的教育理念和教學方法是：學科教學的第一要務是老師將學科的知識和技能進行傳授，始終堅持由外向內的灌輸式、填鴨式的教學教育觀念。學科老師在教學過程中承擔主導者的角色，通過壓管理和嚴格約束學生來實現學科知識的接收→理解→反復練習→最終掌握的過程。許多高中音樂老師本身就在這種傳統(tǒng)的教育理念和教育方法中成長，因此在新一輪課改以及現代化教育理念的變更下，音樂老師和其他學科老師要實現將傳統(tǒng)的教育觀念和方法進行顛覆和轉變，需要一定的時間來實現觀念和模式轉變、提高現代化教學效果。同時，現代化教育理念鼓勵學生能夠形成自主探索意識、提高學生在教學中的主體地位等要求，但是許多音樂老師認為高中學生現有的音樂知識掌握能力、鑒賞能力和應用能力，無法支撐起來實現自我探索音樂知識和鑒賞音樂作品、達到音樂課程線上教學的深度與廣度的教學目標。

　　2.2學生主動性和積極性不足

　　我國大部分的高中生已然習慣于從小學、初中的灌輸式、填鴨式的教學方法來進行學科的學習，因此在音樂課堂和鑒賞教學過程中亦是如此，被動的接受老師傳授的音樂知識和技能、根據老師的示范來進行音樂作品的演唱和作業(yè)的完成，并不會主動的進行音樂作品以及鑒賞能力的提升意識、明確自身提升的方向和計劃。再加上音樂學科等藝術類學科除了藝術生外，并不作為其他學生的高考必考科目和高考成績的組成部分，因此也就導致許多學生在音樂鑒賞課堂上表現出隨意性、不配合老師的教學安排和參與教學活動等不良行為。再加上部分音樂老是過于強調音樂鑒賞教學中的理論知識和技能的講授，忽視了音樂本身除教育功能、審美功能以外的娛樂功能的彰顯，因此也就未能充分的利用音樂學科的娛樂功能來激發(fā)學生的學科興趣和主動性。

　　三、加強學生高中音樂鑒賞教學中創(chuàng)新能力培養(yǎng)效能的可行舉措

　　3.1音樂老師要不斷提升自身音樂素養(yǎng)以及變更教育觀念

　　針對部分高中音樂老師仍采取灌輸式和填鴨式的教學觀念和方法的問題，建議從以下方面著手來全面提高高中音樂老師綜合素養(yǎng)：首先，音樂老師要理解和掌握新課改、素質教育對于學科教學的新發(fā)展目標，明確傳統(tǒng)的教育方法和教育觀念是無法達到國家和社會對于人才的高素質要求和綜合素養(yǎng)需求，必須要轉變原有的灌輸式和填鴨式的教學方法、一言堂和老師主導的教學模式，增加學生在音樂鑒賞課堂堂中的主體地位。其次，想要實現在音樂鑒賞教學過程中全面培養(yǎng)學生的音樂鑒賞能力和創(chuàng)新能力，音樂老師必須要自身不斷的提高自身音樂素養(yǎng)和音樂知識的積累，借助互聯網技術來探索和接收有關音樂知識的教育培訓和專項訓練，通過不斷增強和積累自身音樂素養(yǎng)和音樂知識，來支撐起高中音樂鑒賞教學創(chuàng)新元素和學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學活動。再者，始終如一的教學風格、單一化的教學方法和教學理念容易讓學生形成對音樂學科的厭倦情緒、麻木情緒等不良學習狀態(tài)，因此需要音樂老師能夠緊跟新時代的教育理念和國家的教育改革方針，通過借助新理論和新方法來不斷調整和反省自身教學錯誤和不足，最終形成特色化、個性化和多樣化的教學風格和教學方法，讓學生們能夠在多樣化的教學方法中逐步加深對于音樂的感知能力、理解能力，鑒賞能力和創(chuàng)新意識。

　　3.2探索多樣化的教學模式和激發(fā)學生主動意識

　　針對部分高中音樂鑒賞教學課堂存在學生主動性和積極性不足、單一化的教學模式和方法的問題，建議從以下方面著手來落實多樣化的教學方法和激發(fā)學生主動意識：對于學科具備極強的興趣、好奇心和探索欲望是實現提高音樂學科教學效果、培養(yǎng)學生鑒賞能力、審美能力和創(chuàng)新能力的重要前提，因此需要音樂老師能夠積極探多樣化的教學模式來激發(fā)學生自主意識和學科興趣。首先，音樂老師可通過創(chuàng)設情景教學的方法來激發(fā)學生的課堂參與度和創(chuàng)新意識。例如，開展在現代京劇《智取威虎山》的音樂鑒賞教學的過程中，為了更好的激發(fā)學生參與到課堂的積極性和營造輕松愉悅的教學氛圍，音樂老師可在課前提前利用信息技術來下載與本課程有關的視頻和電影資料，讓學生們觀看和分析武打動作畫面時鑼鼓樂器的打拍節(jié)奏，通過羅鼓節(jié)奏的變化來彰顯但是人物角色的情緒和舞臺氛圍，同時提出問題“鑼鼓節(jié)奏的變化的意義”、“為什么武打動作要配合鑼鼓樂器?”等問題。通過設立具體的音樂鑒賞情景和借助信息技術所收集的音頻和視頻資料，來幫助學生們在美感和情感結合的音樂場景中，加強對于音樂作品以及音樂樂器的感悟能力、鑒賞能力以及對于音樂知識的探索欲望，最終形成鑒賞→思考→探索→掌握→創(chuàng)新的良性學習循環(huán)。其次，可以通過引導創(chuàng)作的教學方法來激發(fā)學生的音樂作品創(chuàng)作意識和探索欲望。依然以《智取威虎山》作為案例，在老師帶領學生們觀看該影視片段、了解鑼鼓這一音樂樂器的方法和使用作用后，向學生們提出“可以用什么樂器來代替鑼鼓?”、“還有哪些影視作品中充分利用樂器來渲染舞臺氣氛?”等問題，讓學生們以小組或是個人的形式來進行獨立思考和探究解決問題的方法，以此來實現達到鼓勵學生形成自主思考的意識和合作精神、學會多角度和多方法來思考問題、在舉一反三的過程中提升自身創(chuàng)新意識和創(chuàng)作能力。