摘要：在高中教學(xué)中，音樂鑒賞教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)必不可少的組成元素，教師應(yīng)當(dāng)以核心素養(yǎng)為目標(biāo)構(gòu)建高中音樂鑒賞教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)有效性，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育目標(biāo)。本文將對(duì)音樂核心素養(yǎng)視角下的高中音樂鑒賞教學(xué)展開探討，分析高中學(xué)生在音樂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)具備的核心素養(yǎng)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)總結(jié)教學(xué)方案，希望可為高中音樂教師提供全新的教育思路。

　　關(guān)鍵詞：音樂核心素養(yǎng);高中音樂;鑒賞教學(xué);

　　高中是學(xué)生在學(xué)習(xí)期間重要的教學(xué)時(shí)期，關(guān)系到學(xué)生未來的高考，所以高中教學(xué)階段，無論是學(xué)生還是教師，都更加關(guān)注考試科目理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，將音樂教學(xué)作為一門副課展開設(shè)計(jì)。但在素質(zhì)化教育的總體教學(xué)思維影響下，學(xué)生除了要掌握理論知識(shí)以外還必須要加強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，所以高中音樂鑒賞教學(xué)就成為培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要教學(xué)組成部分。在教學(xué)中如何優(yōu)化教學(xué)策略，讓學(xué)生能夠獲得音樂享受的同時(shí)提高核心素養(yǎng)，就成為廣大教師需要關(guān)注并解決的主要問題。

　　一、音樂鑒賞教學(xué)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的基本特點(diǎn)

　　在高中教學(xué)中，音樂是培養(yǎng)學(xué)生審美能力、審美情趣、音樂興趣的關(guān)鍵教學(xué)科目。學(xué)生的審美能力雖然不會(huì)體現(xiàn)在學(xué)生的考試成績(jī)上，但是卻會(huì)對(duì)學(xué)生未來發(fā)展，以及思想的成熟起到至關(guān)重要的影響，能夠強(qiáng)化學(xué)生的人文理念以及綜合人文素養(yǎng)，并且讓學(xué)生通過音樂獲得良好的情感享受，以此促進(jìn)學(xué)生健康全面發(fā)展。同時(shí)在音樂教學(xué)中學(xué)生還必須要全身心地沉浸在音樂作品的鑒賞中，可以幫助學(xué)生從高中復(fù)雜煩瑣的學(xué)習(xí)中短時(shí)間脫離出來享受音樂，培養(yǎng)學(xué)生的音樂創(chuàng)新思維，不僅可以幫助學(xué)生放松心情，還能夠讓學(xué)生獲得考試科目知識(shí)以外的人文素養(yǎng)，從而促使學(xué)生全面發(fā)展與進(jìn)步。最后音樂作品本身具有作者豐富的思想情感，學(xué)生通過音樂介紹能夠與音樂作者產(chǎn)生情感共鳴，了解音樂作品背后的故事，此時(shí)音樂教學(xué)就不再是一門單純的知識(shí)，而是讓學(xué)生從思想滲透至更高的藝術(shù)層次，提高學(xué)生的思維見解能力，在一定程度上可增強(qiáng)學(xué)生其他各學(xué)科的學(xué)習(xí)效率。

　　二、高中音樂鑒賞的教學(xué)功能

　　(一)培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人審美能力

　　音樂教學(xué)不僅要將課本中展示的音樂知識(shí)和技能傳授給學(xué)生，更加需要對(duì)學(xué)生的審美能力加以引導(dǎo)，每一名學(xué)生在日常生活中對(duì)于美的認(rèn)識(shí)都有所不同，對(duì)于美的喜好也有極大的差異，但是必須要幫助學(xué)生建立正確的審美觀，能夠科學(xué)掌握審美技巧促使學(xué)生全面且快速地發(fā)展。例如教師可以通過音樂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生聆聽音樂，創(chuàng)造音樂，在鑒賞音樂中進(jìn)行審美，使學(xué)生能夠感受到每一部?jī)?yōu)秀音樂作品中包含的作者豐富情感與核心內(nèi)涵。這樣學(xué)生將會(huì)與音樂產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，在潛移默化中陶冶情操凈化心靈，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人審美能力，使學(xué)生能夠正確認(rèn)識(shí)到什么是美、如何審美，保持積極向上的審美和生活態(tài)度。

　　(二)有效培養(yǎng)學(xué)生民族自豪感

　　我國(guó)擁有豐富的歷史文化，經(jīng)過了幾千年的文明發(fā)展，中華民族有著大量且深遠(yuǎn)有意義的民族音樂作品，這些民族音樂作品是人類歷史發(fā)展過程中的瑰寶，也能夠體現(xiàn)出我國(guó)悠久的歷史文化和文明的優(yōu)越性。所以在我國(guó)千年以來的傳承中出現(xiàn)了諸多優(yōu)秀的音樂作品和優(yōu)秀的音樂作者，我國(guó)對(duì)于全世界的音樂都有著領(lǐng)頭作用，民族音樂有著其獨(dú)特的審美觀和審美價(jià)值。而在音樂教學(xué)中結(jié)合我國(guó)傳統(tǒng)文化展開音樂鑒賞，就可以讓學(xué)生脫離以西方為主導(dǎo)的音樂教學(xué)模式，重新回到我國(guó)歷史發(fā)展中去，認(rèn)識(shí)古人們的生活與音樂作品，幫助學(xué)生增強(qiáng)對(duì)民族音樂作品的感官和認(rèn)識(shí)，還能夠在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中讓學(xué)生了解到祖國(guó)音樂藝術(shù)的強(qiáng)大生命力和吸引力。以此培養(yǎng)良好的社會(huì)情緒和樂觀的生活態(tài)度，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和自信心。

　　(三)在音樂中認(rèn)知世界，樹立遠(yuǎn)大理想

　　在音樂世界中音樂符號(hào)可以說是世界的共同語(yǔ)言，任何作者和作曲家都能夠通過音樂作品表達(dá)個(gè)人內(nèi)心思想情感。而引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)音樂作品中的獨(dú)特內(nèi)涵，就是讓學(xué)生接觸感受音樂作者內(nèi)心世界的有效渠道，學(xué)生聆聽生動(dòng)美觀的音樂作品，從心理上就會(huì)獲得滿足。其次內(nèi)心世界將會(huì)在音樂作品的一個(gè)感染下產(chǎn)生變化，激發(fā)出欣賞的智慧，讓學(xué)生與作者表達(dá)的思想情感產(chǎn)生共鳴，使欣賞者能夠接受音樂作品的獨(dú)特思想觀念;讓學(xué)生能夠明白音樂作者的實(shí)際追求，從而在音樂中感知認(rèn)識(shí)這個(gè)世界的發(fā)展，樹立起美好遠(yuǎn)大的理想，成為世界音樂作品的有力推動(dòng)者。

　　三、音樂核心素養(yǎng)視角下音樂鑒賞教學(xué)的有效措施

　　 (一)以核心素養(yǎng)為目標(biāo)，構(gòu)建音樂教學(xué)內(nèi)容

　　在高中音樂鑒賞傳統(tǒng)教學(xué)中，教師按照教學(xué)大綱為學(xué)生構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容。雖然能夠有效完成教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，但是卻并未關(guān)注學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，在教學(xué)中學(xué)生的思想情感無法通過音樂得到感染，學(xué)生只能單純地聽從教師的講解，是無法對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)起到教育作用的。因此教師要以核心素養(yǎng)為教學(xué)目標(biāo)，重新為學(xué)生構(gòu)建音樂教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠充分了解音樂要表達(dá)的思想情感，提高學(xué)生的音樂鑒賞能力。

　　例如，在《夢(mèng)幻交響曲》的音樂鑒賞教學(xué)中，為了能夠讓學(xué)生從更加全面的視角下了解音樂文化，掌握音樂作品的表達(dá)特點(diǎn)，教師除了要讓學(xué)生對(duì)音樂作品本身加以介紹以外，還需要為學(xué)生介紹作者的生平事跡以及作品的創(chuàng)作背景，讓學(xué)生能夠站在作者的角度展開聯(lián)想，結(jié)合音樂作品的情感抒發(fā)，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的音樂思想情感。最終讓學(xué)生能夠了解音樂的背景和產(chǎn)生的社會(huì)意義，真正達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。

　　(二)通過音樂鑒賞培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

　　音樂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)之一是提高學(xué)生的審美能力，能夠讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)到美的屬性，在日常生活中能夠引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美感受美。在當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)社會(huì)的影響下小視頻平臺(tái)的音樂濫用，導(dǎo)致學(xué)生的音樂審美能力并不突出。雖然音樂教學(xué)存在雅俗共賞的教學(xué)思維，但是如果學(xué)生過度關(guān)注互聯(lián)網(wǎng)中過于粗俗的音樂形式，那么將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的音樂審美能力停滯發(fā)展，不利于培養(yǎng)學(xué)生正確的審美能力。因此教師就需要從學(xué)生感興趣的音樂作品入手，重視學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。

　　例如，教師可以從小視頻平臺(tái)中為學(xué)生選擇一些較經(jīng)典的流行歌曲為學(xué)生設(shè)計(jì)音樂賞析教學(xué)內(nèi)容。流行音樂不僅符合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠促使學(xué)生的思想情感更快地融入至音樂作品中。在通過大量流行音樂鑒賞后再為學(xué)生提供經(jīng)典曲目，幫助學(xué)生審美能力從流行至經(jīng)典過渡，以此幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)什么是美，逐步提高學(xué)生的審美能力。

　　(三)引導(dǎo)學(xué)生展開音樂創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)造能力

　　任何音樂作品都是人類通過不斷累積不斷創(chuàng)造而來的，高中階段學(xué)生雖然沒有專業(yè)的音樂創(chuàng)作知識(shí)，但是在廣泛的音樂鑒賞教學(xué)中以及學(xué)生日常聽的流行歌曲中，實(shí)際上已經(jīng)初步具備了創(chuàng)造小段旋律的能力。此時(shí)教師就可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合個(gè)人情感或者情緒自主創(chuàng)作音樂旋律，讓學(xué)生首先從節(jié)奏入手。