例如讓學生創(chuàng)作出表現(xiàn)個人“憤怒”的鼓點節(jié)奏，通過這樣的教學模式培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，引導學生跟隨音樂鼓點加入一些復雜的節(jié)奏變化，這樣學生就會明顯感知到隨著節(jié)奏的變化而體現(xiàn)出來的思想情感，就會產(chǎn)生獨特的情感變化。同時教師還可以嘗試著將課堂欣賞音樂作品進行快播或者慢放，這樣學生將會更加直接地感受到結構變化對整體音樂作品帶來的改變。教師還可以要求學生對現(xiàn)有歌曲進行改編或者改寫，讓學生進行填詞，以此增強學生的音樂感知和創(chuàng)作能力，真正激發(fā)學生對于音樂的熱愛之情。在教學活動中，真正將音樂鑒賞與音樂創(chuàng)作相結合，達到提高學生的音樂審美和創(chuàng)造性思維。

　　(四)在音樂鑒賞教學中引導學生感受音樂表達的特殊情感

　　音樂作品的核心價值是能夠在不同社會影響下產(chǎn)生不同的情感，可以說音樂作品是作家表達思想情感的一種藝術渠道，在古今中外中許多音樂作家都有著類似的思想表達。但是音樂作品是無形的，無法通過詳細的描述或者影視作品進行直接表達，他只能夠通過節(jié)拍的控制以及旋律的高低強弱表現(xiàn)思想，在潛移默化中對人產(chǎn)生影響。所以學生在欣賞音樂作品過程中，就需要結合個人實際生活展開聯(lián)想，切合個人思想情感，產(chǎn)生情感共鳴，這樣才能夠更深層次地體會作者的作品內涵。

　　但是對于高中學生來說，往往將學習重心放在考試科目之上，音樂沒有過多的時間進行研究，此時教師就需要降低學生的情感共鳴難度，在教學活動中可以為學生提供音樂作者的生活背景以及人生經(jīng)歷，讓學生能夠站在作者的角度解讀音樂作品。這樣學生的思想情感就可以脫離個人性生活，走進作者的真實生活加以聯(lián)想和感受，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維和自我情感，讓學生從核心內涵上欣賞音樂，感知音樂作品的獨特。

　　(五)在音樂鑒賞中培養(yǎng)學生良好的音樂記憶能力

　　音樂是一種以時間為基礎的藝術音樂符號，在音樂研究過程中稍縱即逝，所以學生在音樂鑒賞過程中能夠記憶每一段旋律，對于學生的音樂介紹能力有著重要的促進作用。作者在進行音樂作曲中，往往會反復采用一些特殊的音樂表現(xiàn)手法，教師可以讓學生從這些特殊的表現(xiàn)手法入手加強對于音樂內涵的記憶，這樣學生就可以將聽到的音樂作品以這一段為基礎進行拓展。學生有了學習記憶，才能夠真正在音樂中增強情感表達，并且與個人實際生活聯(lián)系起來，使自己的心理活動有著統(tǒng)一的發(fā)展過程。同時隨著音樂鑒賞訓練的不斷增多，學生的音樂旋律記憶內容將會變得更加豐富多彩，學生在不斷地積累過程中能夠對不同風格、不同類型的音樂作品進行比較，這樣學生對音樂作品的理解和感受將會更加深刻。總而言之，培養(yǎng)學生良好的音樂記憶能力，才能夠讓學生獲得整體性的音樂理解和感知能力，幫助學生科學掌握音樂作品中表達的獨特情感和思想。

　　四、結語

　　總而言之，在高中音樂教學中，教師需要不斷加強音樂教學實踐活動，培養(yǎng)學生的審美能力、創(chuàng)造能力、藝術鑒賞能力。真正達到通過音樂教學，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的教學目標。

　　參考文獻

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